《祖國啊，我屬于你》優質教學設計
一、教學目標
【知識目標】
認識、會寫“屬、浩、巍、倦”4個生字，理解并積累“浩瀚無涯、巍巍聳立、姹紫嫣紅、疲倦、奔騰歌吟”等詞語;理解詩歌內容;了解“首尾呼應”寫法的作用。
【能力目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.感受生動而富有韻律的語言，感受詩歌所表達的思想感情。
【情感目標】
激發對祖國的熱愛之情。
二、教學重點
掌握生字的音形義，積累詞語;有感情地朗讀課文，背誦課文;理解詩歌內容，感受詩歌所表達的思想感情。
三、教學難點
理解詩歌內容，感受詩歌所表達的思想感情。
四、教具準備
交互式電子白板
五、教學時數
兩課時
第一課時
教學內容：
1.初讀課文，學習生字詞并指導書寫;理解并積累“浩瀚無涯、巍巍聳立、姹紫嫣紅、疲倦、奔騰歌吟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;了解“首尾呼應”寫法的作用。
教學重點：
掌握生字的音、形、義，理解并積累“浩瀚無涯、巍巍聳立、姹紫嫣紅、胸襟、疲倦、奔騰歌吟”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
交互式電子白板
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.交互式電子白板出示圖片，教師講解：我們中國的版圖就像一只挺立著的雄雞，屹立在世界的東方。今年暑假，我有幸來到了“雞頭”，這里和俄羅斯交界。這兒有一條界河叫額爾古納河，河那邊就是俄羅斯的一個小村子，遙望過去，村里的房子低矮、陳舊、稀疏;而我們河這邊的村子叫室韋，已開發成旅游區，人來人往，嶄新的房屋，平坦的大道，熱鬧的場景，頓時，胸中涌動著一種自豪感：作為中國人，真好!中國是一個古老的國家，幅員遼闊，物產豐富，如今發展迅猛，逐漸成為世界強國。古往今來，很多詩人寫下了無數贊美他的詩篇。今天我們要學習的就是一首贊美祖國的詩歌。
2.板題：祖國啊，我屬于你。讀題。
3.解題，介紹這首詩的體裁。
這首詩是一首新體詩。是相對于舊體詩而言的。舊體詩主要指我們以前學過的古詩。
二、初讀課文，整體感知
1.交互式電子白板播放詩歌朗讀，你聽懂了什么?
2.指導學生朗讀全詩，把詩句讀準、讀通，注意詩的韻律與節奏。
3.學生自由朗讀詩：說說詩歌共有幾節，你發現在寫法上與什么特點?
4.小結：這首詩一共八節，首尾兩節大體相同，用了“首尾呼應”的寫法，中間部分作者盡情贊美了我們偉大的祖國，講了“我”和祖國的關系。
5.了解首尾呼應寫法的作用：使文章結構更完整。
三、再讀詩句，質疑解疑
1.朗讀全詩，找出不理解的.詞語，提出來，共同解決。
2.學生質疑。(字詞)
3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。
4.學生匯報交流。
浩瀚無涯：廣闊無邊。
巍巍：形容高大。
姹紫嫣紅：形容各種花朵美麗嬌艷。
胸襟：心胸，胸懷。
疲倦：疲乏，困倦。
奔騰歌吟：指河水歡快地向前流淌，一邊走一邊唱。
四、自由朗讀，體會情感
掃除了詞語障礙后，更好地理解詩句，有感情地朗讀。
五、指導寫字，強調字形
1.學生觀察字形，找方法記憶。
屬：尸+禹;第十畫是“豎”，不是“豎提”。
巍：山+魏，是形聲字;“巍”是上下結構，下部又由“委”“鬼”組成，書寫時，要注意緊湊。
倦：亻+卷，也是形聲字，第九畫是橫折鉤。
六、課堂練習
1.抄寫生字并組詞。
2.交互式電子白板出示題目：在括號里填上恰當的詞語。
( )的大海 ( )的高山 ( )的叢林
( )的花園 ( )的蜜蜂 ( )的胸襟
( )的 ( )的 ( )的
3.朗讀課文
第二課時
教學內容：
理解詩歌內容。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
理解詩歌的深刻含義。
教具準備：
交互式電子白板
教學過程：
一、朗讀課文，導入新課
1.上節課，我們初讀了詩歌，下面，我們一起來有感情地讀一讀。
2.這節課，讓我們一起走進詩歌，理解詩歌，感悟詩歌的韻味美，體會作者的思想感情。
二、合作交流，理解內容，體會情感
1.齊讀第1節，理解作者對祖國的贊美之情。
“祖國啊，我屬于你，你在我的心中，我在你的懷里”這是詩人對祖國深情的傾訴，也是詩人莊嚴的宣告，表達了詩人忠于祖國、熱愛祖國、要與祖國融為一體的強烈感情。
2.朗讀第2~7節，體會比喻的作用以及作者抒發的情感：
朗讀第2、3節，作者分別把祖國和自己比作什么?
(把祖國比作“大海”和“高山”，“花園”和“天空”;把“我”比作“魚兒”和“小鳥”，“蜜蜂”和“彩云”)
作者運用一系列形象生動的比喻，在表達上有什么好處?
(“我”屬于祖國，依存于祖國，說明“我”與祖國關系密切，表達了“我”與祖國生死相依的情感，照應了課題。)
第4節，寫“我”看到了祖國悠久的歷史和迅猛的發展。
第5節，寫“我”和祖國心心相通，息息相連。
指名讀第6節，體會作者把“祖國”比作“大樹”和“長河”，把“我”比作“綠葉”和“浪花”。
指名讀第7節，體會把“我”比作“春雨”和“火苗”。
第6、7兩節，作者反復運用“我是……”的句式，你體會到了什么?
(這些比喻，再次排列出一系列生機勃勃的意象，表達出作者對祖國蒸蒸日上的喜悅。)
3.最后一節，以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我屬于你，我在你的懷里，你在我的心中”終篇。這是對祖國滿腔赤誠的愛的表白。這節詩與第一小節相呼應，而又略有變化。
三、感情朗讀，深化感情
1.配樂范讀。
2.學生自由練習朗讀。
3.練習背誦。
四、仿寫詩句，抒發真情
1.感受著作者的激情，在我們的朗誦中，是不是有種前所未有的感覺在心中涌動?那是對祖國最真心的愛在血管里流動。這樣的詩歌怎能不令人感動?讓我們也來展開想象，對祖國傾訴我們的愛：(交互式電子白板出示)
你是_______________________________________，
我是_______________________________________;
你是_______________________________________，
我是_______________________________________。
2.學生動筆寫詩歌。也可以仿照其他小節寫。
3.全班交流，合成新詩。
五、布置作業
1.背誦詩歌。
2.收集王宜振的有關愛國的詩歌。
板書設計：
1.祖國啊，我屬于你
“我” 祖國
魚兒、小鳥 大海、高山
蜜蜂、彩云 花園、天空 贊美、熱愛
綠葉、浪花 大樹、長河
春雨、火苗
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