《我愛你，中國的漢字》精品教學設計
設計理念
1、這是一篇文辭優美的散文，要緊緊圍繞著文本，不厭其煩地讀，感受漢字的魅力。
2、讀中感悟。閱讀是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話，與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受，情感體驗的過程。
3、品味真情。整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時主要以感受漢字“有關獨特性格的精靈”這一魅力展開，對重點語段、語句加以學習，通過讀中感受，讀中思索，讀中頓悟，并隨機以評價促讀，引領學生朗讀精品語言。
教學內容
《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發的青春活力。
教學目標
1.學會本課10個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。
4.欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。
教學重難點
引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。
教學過程
一、導入新課。
同學們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學習乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今天我們就來好好地欣賞一下中國的漢字，領略一下它獨特的魅力吧。
板書課題中國的漢字
二、緊扣重點，提挈全文。
1.初步朗讀課文，讀準字音。(并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容)。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。(學生自讀、自查。)
2.指名讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。
學生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。
3.大家都認真地讀了課文，一定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說一說你的`了解。(生自由談)
同學們談了這么多，你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢?(師板書“魅力”)
4.請同學們再默讀課文，找出表現了漢字的魅力的句子，在關鍵語句做上記號。(生默讀課文、思考、勾畫。)
全班交流。
師邊梳理學生發言邊出示語段語段：
a、漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
b、漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。
c、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在。
d、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。
三、抓住文字，賞析魅力。
1.你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。
2.師生交流自己的感受
(1)讀第二自然段，為什么說中國的漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?”什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。……這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
(為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書各表達的空間各自由，也要注意訓練說話的條理性，一定要說到哪就讀到哪，指導到哪。)
(2)若學生談到第二自然段的第一層，隨著學生發表見解各朗讀，師出示課件(說到一個詞便點擊一個特點)
太陽——感觸到熱和力，月亮閃著清麗的光輝，輕使人有漂浮感，重一望而沉墜。
聽了他的朗讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，冷霜散發的寒氣嗎?(出示多媒體)
再指名讀這段話
師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——(生接讀：熱和力，)而“月亮”卻又——(生接讀：閃著清麗的光輝。)“輕”字使人——(生接讀：有飄浮感)“重”字——(生接讀：一望而沉墜)“笑”字——(生接讀：令人歡快)“哭”字——(生接讀：一看就像流淚)“冷霜”好像——(生接讀：散發出一種寒氣)“幽深”二字一出現——(生接讀：你似乎進入森林或寧靜的院落)“人”——(生接讀：令我們肅然起敬)并為“天”各“地”的創造——(生接讀：贊嘆不已)
分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話(女生讀前一個掃句，男生讀后一個分句)。
師相機評價，聽了他們的朗讀，使我仿佛看到一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……
現在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧!
(男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀)。
(3)過渡：聽了你們的朗讀，我感到這些可愛的漢字真像一個個有著獨特性格的小精靈向我們走來，它們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……那么有哪些漢字能夠瞬間走進你們的想象，構成奇妙的組合呢?
指名學生說
師出示典型的、有特點的漢字，師相機旁白：是啊!漢字之美，美在形體，你們看吧，每個字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒;看到“田”字就想到層層的梯田;看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀!
師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊!難怪作者由衷地贊嘆：(師點擊課件)真的——(生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。)
(4)師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎?
點擊課件(課本上的書法作品)，讓學生欣賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐富的書法瑰寶?”
師說：這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發生無窮無盡的變化。(課件出示四幅書法作品)
師(指著其中一幅作品)：看了這幅作品，想到書上的什么詞?(指名說)——浩瀚如海
師(指著其中另一幅作品)：看了這幅作品，你會想到書上的什么詞?(指名說)——清亮如溪
師(指著其中另一幅作品)：看了這幅作品，你想說些什么?(指名說)——這些字真的是凝滑如脂
師(指著最后一幅作品)：全班學生齊說：讓我們看到了挺拔如峰
師：是啊!看了這些書法作品，讓我們感受到了書法的變化真是無窮無盡的。此時此刻你們會把中國的書法稱為什么?(生齊說)：——瑰寶
師：什么東西才能稱得上瑰寶呢?(指名說)——特別珍貴的東西稱為瑰寶。
師：中國的書法為什么稱為“瑰寶”呢?(指名說)
師小結：在書法家的筆下，它們更能發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。(點二名學生有感情地朗讀第11句)
(5)師：漢字自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢?
(指名說)
師：你由這些書法作品又聯想到了什么呢?
生齊讀：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶?
師：此時你最想抒發的又是什么感情呢?——“我愛你”(補全課題：我愛你，中國的漢字)
(6)全班飽滿深情地誦讀第二自然段
師小結：是啊!漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。(生齊讀課題：我愛你，中國的漢字)。下節課我們將繼續學習漢字帶來了詩的靈性，維系了大國的存在，證明了自己的存在價值。
板書設計：
6、我愛你，中國的漢字
魅力
精靈 靈性 存在 價值
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