《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計匯編
《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計之一
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強從報告文學(xué)的特殊表達方法--敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學(xué)生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點：
理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰?
[板書：孫晉芳]
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢?
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么?
引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 (至關(guān)重要的啊)。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細想一想。
A、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳?這還是一個什么樣的孫晉芳?
除了這件事，還有什么事?
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳?
板書：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎?試試看!
出示句子：
課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技?
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的.同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句?
指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝，高超得驚人。)這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊?
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
(有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有?)
A、 化險為夷--化險為夷是什么意思?
(1) 化危為安--它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的?--查字典，這是理解詞語的一個好方法。
(2) 真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢?
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
(“險”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。(這樣其他隊員就更容易接住它了。)
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么?
這個球來的怎么樣?速度……很快 力度……很強 (兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?
就像烈火一樣來勢……(兇猛)可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么?(真是球技高超啊!)
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好?為什么?
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學(xué)生交流(學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?中心句是什么?關(guān)鍵詞呢? --她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”(變色)，是什么意思?