蘇教版六上《麋鹿》第二課時教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的六上《麋鹿》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六上《麋鹿》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、繼續學習課文，了解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的熏陶和愛國主義教育。
教學手段：
多媒體
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、我們今天繼續學習，17、麋鹿(板書。帶著親切的語氣再讀一遍。)
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段(配樂)
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環境中，并茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢?你知道嗎?(板書：外形特點)
二、辯一辯，想一想(精讀第二段)
1、認識麋鹿嗎?如果我們教室里出現一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿?
2、出示課件(1)辨一辨(“梅花鹿”圖)
2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字(2)
(1)、第二節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
(2)、第三節重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示并做相應的比較：現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?
7、出示課件“麋鹿”圖片(4)
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形!
9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?(板書：生活習性)
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然后在小組里討論下面的問題。
17、出示課件文字(4)麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學生朗讀討論后交流
尾巴--鹿科動物中最大的。(麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。)
蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。)
毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。(毛色的變化則有利于它隱蔽自己。)
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。(如鯨、人猿、、、、、)它們都是為了適應環境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
(1)、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
(2)、麋鹿每胎僅產一仔。
(3)雄性的角6歲才發育完全。
13、同學們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2--4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
三、讀一讀，悟一悟。(精讀第三段)
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。
2、用心讀讀課文第5--7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經歷高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學生用心讀。
(1)、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
(2)、你有什么樣的情感體驗?隨機指導朗讀。(帶著你的情感體驗讀)
4、師評價：
(1)、言之有理，把你感受最深的.一句讀一讀。
(2)、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
(3)你把麋鹿的心里話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、、、、、、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什么?
6、如果麋鹿能開口說話，當它踏上故土時，你想它會說些什么?
四、總結
是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。(出示課件)
六上《麋鹿》第二課時教學設計 篇2
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了我國對保護野生動物的高度重視。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學過程：
一、揭題
1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發現了什么？加深了對這兩個字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什么？
三、檢查自學效果
（一）出示字詞
悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡
1、生匯報，相機板書。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來同學們已經會用抓住主要內容來概括了）
2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節。
6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上臺講解。
師相機創設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環境相適應？
8、同學們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。
9、傳奇經歷：
（1）從三條線索出發，探索麋鹿的傳奇經歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；
經歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
（2）出示句子，體會“放養”和“飼養”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
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