《蒙娜麗莎之約》教學設計

時間：2021-08-08 19:12:43 六年級我要投稿

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《蒙娜麗莎之約》教學設計匯編

　　《蒙娜麗莎之約》教學設計一

　　一、導入新課，激發興趣

《蒙娜麗莎之約》教學設計匯編

　　師：同學們，有這么一幅畫，在美法兩國多次交涉之后，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規格的隆重接待，美國動用四萬多名聯邦特警、地方警察和保安人員對它進行保護，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。

　　二、學習生字詞

　　師：昨天老師已經讓大家預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字比較難讀，誰來讀?(多媒體出示)

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　三、初讀課文，明確要求

　　師：這是一篇略讀課文，同學們在預習時肯定也讀過了課前的導語，誰來說說導語對我們如何學習這篇課文提出了哪些建議?(生讀)

　　1、你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標上序號)

　　2、課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。(做上記號)

　　四、學習課文，理清脈絡

　　1、從側面描寫中感受畫作的魅力

　　師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?

　　預設一： “我們在紐約大都會……靜靜地等著。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。

　　預設二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

　　預設三：“不知過了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

　　預設四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。

　　預設五：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　小結：你真會學習!同學們，我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側面描寫。作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)。看一看哪幾個自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)

　　2、感知課文5、6、7自然段的內容

　　過渡：同學們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內容?

　　預設：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺)

　　預設：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。(微笑)

　　預設：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)

　　師小結：同學們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

　　五、深入課文，感受微笑

　　過渡：同學們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的`地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現在我們先來學習這一部分。

　　1、比較寫作方法

　　預設一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

　　2、體會達.芬奇畫筆的魅力

　　師：這時，我們不得不佩服一個人——達.芬奇

　　出示課件：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(學生齊讀)

　　師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者。

　　師引讀：那微笑——

　　師：當老師讀到這段文字時，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：

　　(課件出示)“那微笑，有時……有時……有時……有時……”(作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達芬奇)

　　師：同學們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批注……

　　師生交流

　　六、學習遷移

　　同學們，作者在寫自己感受時和對這幅畫整體描寫時也運用了許多想象，請你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。

　　師生交流

　　師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，因為(出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?(生齊讀))

　　師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，還因為(出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。(生齊讀))

　　師：同學們仔細看這兩句話，你發現了什么?

　　師：你眼睛真厲害!書名號一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號是指——(蒙娜麗莎的畫名);那這里蒙娜麗莎加雙引號又是指什么呢?再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號或書名號呢?

　　師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀?

　　生：達芬奇。

　　師：對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。同學們，課文學到這里，我們除了感謝達芬奇之外，我們還要感謝一個人，你覺得應該是誰?(王克難)感謝他什么?

　　師：感謝他豐富的想象力和細膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們在介紹一幅畫作的時候，可以先寫感覺，再寫特點，最后寫整幅圖，感謝他不光要進行正面描寫，有時側面描寫也很重要，當然還要感謝他一時寫作的沖動。

　　(課件展示)

　　1.選擇一幅畫作，學習作者寫作的方法寫一段話。

　　板書：

　　感覺

　　蒙娜麗莎之約微笑想象

　　整體

　　《蒙娜麗莎之約》教學設計二

　　一、教材解讀

　　1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本(掛圖)。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：

　　(1)初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　　(2)再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

　　3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

　　4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

　　二、教學目標

　　1.將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

　　2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索

　　3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　(二)初讀課文，感受名畫。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

　　2.反饋交流。

　　(三)欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5?隨機交流，感受名畫的魅力。

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)