《少年閏土》教學設計與反思

時間：2025-01-22 10:25:31 智聰六年級我要投稿

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《少年閏土》教學設計與反思（精選15篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《少年閏土》教學設計與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《少年閏土》教學設計與反思（精選15篇）

　　《少年閏土》教學設計與反思 1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　教學重點：

　　感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎?誰能簡單介紹一下?

　　學生做簡單匯報。

　　2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小伙伴，就是——(齊讀課題)。

　　3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。

　　二、初讀課文

　　以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事?

　　三、精讀理解

　　過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份?閏土呢?這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

　　1、第一次見面，閏土是什么樣的?

　　(1) 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

　　(2) 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么?從哪里體會到的?

　　(3) 指導讀。

　　(4) 從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情?聯系上下文看一看。

　　2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事?

　　(1) 出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。

　　(2) 學生自學，師巡視指導。

　　(3) 匯報交流：閏土講了幾件事?隨生答板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚兒

　　你感興趣的是什么事?師生共同梳理：

　　① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么?(板書：聰明能干，見多識廣)從哪兒體會到的?

　　現在你是閏土，老師想問問你: 你為什么在雪天捕鳥?你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的'學問真不少。還體會到了什么?你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。

　　指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎?

　　② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的?

　　老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什么情景?(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺?可是閏土呢?你體會到了什么?(板書：勇敢機靈)從哪體會到的?這句話應該怎么讀?再找生分角色讀。

　　③還有什么事你感興趣?

　　④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢?

　　師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

　　出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

　　3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的(指板書)這四件事呀，還有許多許多，這就叫——(無窮無盡)。

　　(1) 生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽?(生舉例)

　　(2) 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受?

　　讀16自然段。體會到了什么?從哪體會到的?讀出你的感受。

　　(3) 你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢?引導：“我”生活在什么環境中?出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我......;

　　閏土在瓜地刺猹時，我......;

　　閏土在海邊拾貝殼時，我......;

　　閏土在看跳魚時，我......;

　　閏土......時，我……

　　學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

　　(4) 再來讀這段文字，你又有什么感受?(對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的向往)讀出你的感受。

　　(5) 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會到了什么?

　　5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊!文章學到這里，你喜歡閏土嗎?為什么?

　　四、拓展

　　就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢?出示文字，讀。他變化為什么這么大?感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

　　五、作業

　　1、推薦讀《故鄉》全文。

　　2、背誦課文第一自然段。

　　教學反思：

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

　　“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

　　本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，通過本課的教學，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設計各個環節，層層引入，才能讓學生和文本產生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經過反復思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環節，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對比，學生就會恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自己生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往。

　　《少年閏土》教學設計與反思 2

　　【教材解讀】

　　本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

　　1.整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

　　2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

　　3.文章寫得怎么樣?這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　結合以上分析，本課擬采用“讀寫結合”進行教學。

　　【教學目標】

　　1.能正確讀寫課文中的7個生字;結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學習小說如何塑造人物形象。

　　2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

　　3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫;

　　2.教學難點：理解文中含義深刻的句子。

　　【教學方法】

　　多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

　　【教學準備】

　　學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(學生目睹教材中魯迅插圖。)

　　(教師慢慢朗誦)他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。

　　(板書：大文豪)

　　(揭示單元主題)認識、了解魯迅。

　　(了解學生的閱讀期待)

　　(揭示課題，板書課題)

　　(生齊讀課題)

　　(利用課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待)

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己習慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當位置作出批注。

　　2.學生讀文教師巡視指導：“畜生、希奇、素不知道”等詞語;調查學生有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

　　3.抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

　　三、全班交流課文寫什么

　　1.學生可能交流的內容：

　　⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)

　　⑵(學生可能講述閏土講了些什么故事)

　　2.按學生的交流情況對內容進行梳理。

　　四、理清思路，把握內容

　　1.根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

　　2.根據文章思路，學生復述課文內容。

　　五、朗讀課文，進一步感受課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文線索和課文內容。

　　二、學習表達，感受閏土形象

　　1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。

　　2.抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由。

　　3.集體交流少年閏土是一個什么樣的少年。

　　三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。

　　2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　3.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

　　3.認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的希望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　月夜刺猹機智勇敢

　　識閏土(盼)

　　雪地捕鳥

　　閏土講故事(奇) 海邊拾貝見多識廣四角天空

　　看瓜刺猹聰明活潑孤陋寡聞

　　看跳魚兒

　　別閏土(惜)

　　【教學反思】

　　魯迅的文章是學生語文學習過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺。《少年閏土》節選自魯迅小說《故鄉》，執教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因為這會妨礙學生理解文本內容。

　　《少年閏土》這課的教學，我按照自己預設的兩課時完成了教學，下面就自己的教學淺略談談個人如何操作及其所獲。

　　一、課前準備

　　1.個性化解讀文本。執教該文前，我認真地解讀了教材，結合學段目標、單元目標和課文實際，把住學生從該文中學得什么知識、怎樣去學習、學文后獲得什么體驗，結合校情學情，明朗自己的教學。

　　(1)整體把握課文內容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

　　(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的。

　　(3)文章寫得怎么樣?這建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　2.認真做好課前準備。學生課前做什么?一是做好生字的'認識，做好課文后七個生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因為這些生字已經是學生認識的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學生自學是能夠解決問題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現“，學生課前要能將課文讀通順、流利，當然學生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學生就能很好地把住課文內容。

　　二、上課過程

　　1.因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

　　2.學生讀完課題，提出了這么三個有價值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個問題學生通過自己的努力是不難解決的，最后一個問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎上，對比“我及我先前的朋友”的基礎上，在老師的引領下，學生方能理解。

　　3.學生如何解決問題。方法是與文本對話，對話的方式是讀課文，學生與文本對話建立在他們提出問題的基礎上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學生不但把握了文章的主要內容，而且還對文章的思路也比較清晰了。學生知道了的、懂了的東西還需要老師重復啰嗦嗎?當然不需要了?于是話題就轉入研讀閏土是個什么樣的少年?這是對文中人物形象進行分析，那學生是如何去做的呢?針對學生學習實際，我啟發學生：“要說清楚閏土是個什么樣的少年，大家已經知道閏土做了些什么事了，關鍵是看閏土如何做事的?”學生頓悟了，漸漸地，有的學生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個明晃晃的銀項圈。”說出閏土可愛;有的學生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇、勇敢，同時有學生還結合環境描寫補充閏土勇敢，更有學生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機智。學生抓住環境描寫、人物動作，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續學習人物描寫的方法。

　　最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對閏土語言的描寫。學生讀文后，有的學生抓住了語言描寫，有的學生只抓住新鮮事，因而得引導后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學生從閏土講述的新鮮事，結合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富、見多識廣。至此，學生對閏土的形象有了較深的認識。

　　4.要讓學生對閏土有深刻的認識，還得對文中“我及我的朋友”進行認識。認識“我及我的朋友”，實際上突破本課教學難點——理解含義深刻的句子。當我問及學生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學生迅速抓住：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”問及為何時，出乎我的意料，學生說道：“因為‘我’是少爺，成天被關在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空。”回答有理，但沒有進入本質，我追問：“你們知道‘我’為何被關嗎?”有學生脫口而出：“關在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關在家里讀書呢?”學生深有體會答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發財。”看來大家理解這句話，那么這樣一來，導致的后果就是什么呢?學生爭先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識;孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學生說出文章是贊揚閏土機智勇敢、見多識廣，有學生說出文章是為了批評關在家里讀書那種現狀。此時，一個聲音傳出來了，班上學習最棒那學生說出：“批評封建教育制度。”

　　5.學生認識魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學生留下了深刻印象，學生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語言中蘊含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊含在文章中了。當然，僅憑這個節選就想全面認識魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵學生讀故鄉原文，讀魯迅其它作品。

　　三、課后反思

　　1.緊扣自己預設的教學目標展開教學，讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　2.注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

　　3.教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、老師、學生之間形成對話，最后還讓學生與文本作者對話。

　　4.抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生運用。

　　5.整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”;沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。另外，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。

　　6.檢討：讓學生說出作者寫作目的這教學目標拔高了。

　　《少年閏土》教學設計與反思 3

　　教學目標

　　1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

　　3.理解含義深刻句子的意思。

　　4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受我。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

　　教學過程

　　一、

　　1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3.討論分段。

　　二、

　　1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　三、學習第二大段。

　　1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語的意思。

　　3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫我結識閏土的原因)

　　四、師課的小結。

　　少年閏土教學反思

　　我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的.外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。

　　首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。

　　仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

　　《少年閏土》教學設計與反思 4

　　教學目標

　　1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教學重點

　　通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備

　　教師多媒體課件

　　學生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？

　　2.課件出示魯迅的照片、簡介。

　　魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。

　　3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關系。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？

　　2.檢查預習。

　　3.質疑：魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。

　　（1）學生小組合作學習。

　　（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。

　　（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說明。

　　（2）根據小組匯報，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文，畫出有關句子。

　　指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。

　　2.閏土的外貌有什么特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）

　　四、精讀課文，品味人物。

　　1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土

　　2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。

　　這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）

　　3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，并背誦第1自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡。

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。

　　指名答，師生評議。

　　二、學習四件事，再識閏土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。

　　（預設：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

　　（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。

　　（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？

　　看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。

　　教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。

　　教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里。

　　過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。

　　2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。

　　教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。

　　（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。

　　我們再去海邊拾貝：“我們日里到海邊撿貝殼去……觀音手也有”指名讀。

　　“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。

　　（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）

　　3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年后仍然記憶猶新。）

　　三、品讀句子，體會情感。

　　1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）

　　3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的.不滿和對農村豐富多彩的生活的向往。

　　4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？

　　5.指名有感情地朗讀最后一段。

　　6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分啊！

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。

　　板書設計

　　教學反思

　　成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。

　　不足之處：由于課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。

　　教學建議：多搜集一些有關魯迅的資料，了解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助于幫助學生領會課文的內容。

　　《少年閏土》教學設計與反思 5

　　背景分析

　　一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

　　二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

　　三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

　　新的理念

　　新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

　　案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

　　達成目標

　　1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

　　教學思路

　　先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　重點：

　　創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

　　難點：

　　如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

　　教學過程

　　一、揭題導學，分組標號。

　　1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

　　2、指導學習

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

　　(學生茫然，不知師何意)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

　　生：好。

　　師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學習。

　　(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作。

　　師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學會課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個人。

　　8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

　　10、談談自己的讀后心得。

　　師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導。

　　四、匯報成果，交流評議。

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

　　(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

　　師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

　　大多數生：沒有。

　　師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

　　(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

　　師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學生還是提不出意見。)

　　師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？

　　生：好。

　　師：那下面就由第2組開始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的'少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣？

　　生：好！

　　師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

　　(下課鈴響)

　　師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課。

　　反思評價

　　這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

　　5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

　　《少年閏土》教學設計與反思 6

　　《少年閏土》節選自魯迅寫的短篇小說《故鄉》，文中的魯迅是一個有錢人家的少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。這篇課文通過魯迅對少年閏土的回憶，運用大量語言、動作、外貌描寫刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干的農村少年形象。小說字里行間充滿了魯迅對閏土的贊揚和無限羨慕。本文語言簡潔，傳神，人物形象鮮明。

　　一、教學目標

　　1.學會“扭、胯”等7個生字;學習動作、外貌等描寫人物的方式。

　　2.通過小組探究，了解課文內容，感知閏土知識豐富、機智勇敢的形象。

　　3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的'懷念之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：感知閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　教學難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導讀法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　課件出示魯迅圖片。

　　提問：大家認識這是誰嗎?你對他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學習一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認識的字詞，結合課前預習，通過查字典解決問題。

　　2.這篇課文講要講了什么事?

　　明確：回憶“我”與閏土的故事。

　　3.大聲朗讀課文，思考總結：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?

　　明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。

　　(三)深入研讀

　　1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。

　　明確：第一段，“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。

　　2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個什么樣的人?

　　明確：閏土機智，有經驗，勇敢、質樸可愛、知識豐富。(板書：活潑可愛、知識豐富、機智勇敢)

　　3.齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。

　　明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)

　　4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?

　　明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　結合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什么，進行角色扮演。

　　(五)小結作業

　　小結：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機智勇敢并且十分質樸的少年閏土，并表達了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不舍之情。

　　作業：運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。

　　五、教學反思

　　這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，引導學生進行自主分析。在課堂上學生通過反復地閱讀，分析對人物的描寫，體會到鮮活的閏土形象，也學習到了刻畫人物的方法。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

　　《少年閏土》教學設計與反思 7

　　【教學目標】

　　1、基礎目標：

　　⑴學會本課的生字和新詞。

　　⑵有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

　　⑶學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、發展目標：

　　理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

　　【教學的重點】

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　【教學的難點】

　　理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。

　　【教具準備】

　　實物投影儀、投影片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

　　二、啟發定向，選擇目標

　　老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉，老師歸納出主問題：

　　1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。

　　2、課文是怎樣寫閏土的？

　　3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師引語：

　　魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　三、整體感知，小組合作，自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣

　　四、重點學習四件事，品讀、感悟

　　1、選擇課文中難理解的句子，交流：

　　出示：

　　啊！閏土的.心里有無窮無盡的稀奇的事

　　2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？

　　交流板書：

　　雪地捕鳥

　　瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　海邊看魚

　　3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？

　　（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說）

　　（學生選擇學習方法。）

　　5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。

　　（選擇學習內容。）

　　彈性填空：

　　閏土是一個怎樣的人？

　　教師引導，集體評議：

　　⑴雪地捕鳥（角色扮演）：

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：

　　師：快教教我怎樣捕鳥？

　　生：

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗讀。

　　⑵用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：

　　教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　⑶說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

　　五、小結，作業

　　根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？

　　（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　二、自主背誦第一自然段

　　1、想象當時的情景，有感情地試讀。

　　（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

　　2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　3、自由練讀。

　　4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。

　　6、全體嘗試背誦。

　　過渡語：

　　閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子

　　三、引導理解含義深刻的句子

　　出示句子：

　　他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？

　　1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？

　　（他們指誰？）

　　2、聯系上下文，自由獨立思考。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　4、全班交流，綜合意見。

　　（四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）

　　得出結論：

　　我：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：

　　外貌與生活環境有什么聯系？

　　2、教師讀：

　　他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。

　　3、討論交流：

　　紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。

　　4、師生小結：

　　人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

　　五、引導進行自主遷移

　　過渡：

　　我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區別？

　　師生討論、小結，教師板書：

　　身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同

　　1、引導遷移：

　　作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文：

　　瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神

　　6、說說為什么這樣寫？

　　六、結課，拓展

　　選做題：

　　1、完成作業本中的作業。

　　2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　投影片：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　──節選自《故鄉》

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。

　　【板書設計】

　　少年閏土我

　　出身農家少年地主少爺

　　外貌紫色圓臉

　　戴小氈帽？

　　項戴銀圈

　　生活經歷瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥四角天空

　　海邊看魚

　　【反思】

　　本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。

　　《少年閏土》教學設計與反思 8

　　一、教學目標

　　深化文本理解：通過細致分析，深入理解閏土與“我”之間的友誼及其背后的社會背景。

　　情感共鳴：激發學生對純真友誼的珍惜和對不同生活方式的尊重。

　　寫作實踐：通過仿寫練習，提升學生的寫作能力。

　　二、教學重點與難點

　　重點：通過文本細讀，把握“我”與閏土友誼的深厚與純真。

　　難點：理解并表達“我”對農村生活的向往及對城鄉差異的思考。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過一段關于友誼的.短視頻或故事，引出本課主題，激發學生興趣。

　　文本細讀

　　分段落細讀，引導學生關注“我”與閏土交往的細節，體會兩人之間的情感交流。

　　小組討論：閏土哪些特質吸引了“我”？“我”對閏土及其生活有哪些向往？

　　情感共鳴

　　角色扮演：“我”與閏土的一次對話，通過表演加深對人物情感的理解。

　　引導學生思考：在你的生活中，有沒有像閏土這樣給你帶來不同體驗的朋友？你們之間的友誼是如何建立的？

　　寫作實踐

　　仿寫練習：以“我心中的朋友”為題，模仿課文中對閏土的描寫，寫一篇短文，展現你與朋友之間的深厚友誼。

　　四、教學反思

　　本節課通過文本細讀和角色扮演，學生較好地理解了“我”與閏土之間的友誼及其背后的情感。在寫作實踐環節，學生表現出較高的積極性，但部分學生在描寫細節時略顯生硬，缺乏生動性。未來教學中，可以更多地引入寫作技巧的講解和示例，幫助學生提升寫作水平。同時，鼓勵學生多觀察生活，從日常中尋找寫作的靈感和素材。

　　《少年閏土》教學設計與反思 9

　　一、教學目標

　　深化理解：深入理解閏土的性格特征及其在“我”心中的地位。

　　情感體驗：通過文本分析，體驗“我”與閏土之間純真深厚的友誼。

　　批判性思維：引導學生思考城鄉差異對個人成長的影響，培養批判性思維能力。

　　二、教學重點與難點

　　重點：通過細節分析，把握閏土的性格特點及其對“我”的影響。

　　難點：理解“我”對農村生活的向往及城鄉差異帶來的心理感受。

　　三、教學過程

　　復習舊知

　　快速回顧上節課內容，特別是閏土的外貌特征和初步性格特點。

　　深入研讀

　　分組研讀四件趣事，每組負責一件，通過角色扮演、情景模擬等方式，深入理解閏土的機智勇敢、聰明能干。

　　集體討論“我”對閏土的看法變化，從初見的好奇到后來的`敬佩與羨慕。

　　情感體驗

　　朗讀關鍵段落，特別是“我”與閏土分別時的對話，體會兩人之間的深厚情感。

　　小組討論：“我”為何會對閏土及其生活如此向往？城鄉差異對“我”的`心理產生了哪些影響？

　　批判性思維培養

　　引導學生思考：如果“我”有機會長期生活在閏土的環境中，會如何影響“我”的成長？反之，閏土如果來到“我”的城市生活，又會面臨哪些挑戰？

　　鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維和同理心。

　　四、教學反思

　　本節課通過多樣化的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，有效激發了學生的學習興趣，幫助他們更深入地理解了閏土的性格特點和“我”的情感變化。在批判性思維培養環節，學生表現出較高的參與度，但部分學生在表達個人見解時略顯拘謹，未來教學中需進一步鼓勵學生大膽發言，培養自信心。

　　《少年閏土》教學設計與反思 10

　　教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確復述閏土的四件事，理解并掌握文中關鍵詞句和表達方式。

　　過程與方法：通過默讀、討論和寫作等方法，培養學生的閱讀理解能力、團隊協作能力和書面表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對閏土的敬佩之情，對友誼的珍視，以及對不同生活方式的尊重和理解。

　　二、教學重難點

　　重點：復述閏土的四件事，理解并掌握文中關鍵詞句和表達方式。

　　難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”對閏土的敬佩之情和對農村生活的向往。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過提問和背誦等方式，復習上節課內容，引出本節課的主題。

　　展示閏土的圖片和課文插圖，激發學生的學習興趣。

　　默讀課文

　　學生默讀課文第二段，教師引導學生抓住關鍵詞句，理解閏土的四件事和特點。

　　學生分組討論：閏土的特點體現在哪些方面？為什么“我”會對閏土產生敬佩之情？

　　寫作練習

　　學生根據課文內容，寫一篇關于閏土的短文，要求突出閏土的特點和“我”的思想感情變化。

　　教師引導學生注意文章的結構和表達方式，使文章更加生動具體。

　　小組分享

　　學生分組分享自己的短文，教師引導學生互相評價和學習。

　　教師對學生的短文進行點評和指導，幫助學生提高寫作水平。

　　深入探討

　　引導學生理解“我”的思想感情變化，通過小組討論，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”的`含義。

　　引導學生思考：為什么“我”會對閏土產生敬佩之情？閏土給“我”帶來了哪些改變？

　　課堂總結

　　總結閏土的特點和“我”的思想感情變化。

　　強調友誼的珍貴和不同生活方式的尊重和理解。

　　四、布置作業

　　閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的文學風格和思想觀點。

　　寫一篇關于自己與朋友之間友誼的短文，要求結合自己的生活經歷。

　　教學反思

　　本節課通過默讀、討論和寫作等多種教學方法，使學生能夠更好地理解并掌握課文內容。同時，通過引導學生深入探討“我”的思想感情變化和閏土的特點，培養了學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。寫作練習和小組分享環節也為學生提供了展示自己才華的機會，增強了他們的自信心和表達能力。然而，在課堂時間分配上還需要進一步優化，確保每個環節都能得到充分的展開和深入。此外，對于魯迅作品的拓展閱讀還可以更加豐富多樣，以更好地幫助學生了解魯迅的文學風格和思想觀點。同時，也可以適當引入一些與課文相關的文化背景知識，以拓寬學生的視野和知識面。

　　《少年閏土》教學設計與反思 11

　　教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確復述閏土的四件事，理解并掌握文中關鍵詞句。

　　過程與方法：通過精讀、討論和角色扮演等方法，培養學生的閱讀理解能力、團隊協作能力和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對閏土的敬佩之情，對友誼的珍視，以及對不同生活方式的尊重。

　　二、教學重難點

　　重點：復述閏土的四件事，理解并掌握文中關鍵詞句。

　　難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”對閏土的敬佩之情。

　　三、教學過程

　　復習舊知

　　通過提問和背誦等方式，復習上節課內容，引出本節課的主題。

　　精讀課文

　　學生分組精讀閏土的四件事，教師引導學生抓住關鍵詞句，理解閏土的特點。

　　小組討論：閏土的特點體現在哪些方面？為什么“我”會對閏土產生敬佩之情？

　　角色扮演

　　學生分組扮演閏土和“我”，通過對話展現閏土的機智勇敢和“我”的羨慕之情。

　　教師引導學生體會角色的`心理和情感，使角色扮演更加生動真實。

　　深入探討

　　引導學生理解“我”的思想感情變化，通過小組討論，理解“只看見院子里高墻上的四角的.天空”的含義。

　　引導學生思考：為什么“我”會對閏土產生敬佩之情？閏土給“我”帶來了哪些改變？

　　課堂總結

　　總結閏土的特點和“我”的思想感情變化。

　　強調友誼的珍貴和不同生活方式的尊重。

　　四、布置作業

　　仿寫一篇關于友誼的短文，要求結合自己的生活經歷。

　　閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的文學風格和思想觀點。

　　教學反思

　　本節課通過精讀、討論和角色扮演等多種教學方法，使學生能夠更好地理解并掌握課文內容。同時，通過引導學生深入探討“我”的思想感情變化和閏土的特點，培養了學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。然而，在課堂時間分配上還需要進一步優化，確保每個環節都能得到充分的展開和深入。此外，對于魯迅作品的拓展閱讀還可以更加豐富多樣，以更好地幫助學生了解魯迅的文學風格和思想觀點。

　　《少年閏土》教學設計與反思 12

　　教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解并掌握文中關于閏土的四件事（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚），體會閏土機智、勇敢、能干、天真、可愛的特點。

　　過程與方法：通過快速閱讀、小組討論和角色扮演等方法，培養學生的閱讀理解能力、團隊協作能力和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對農村生活的向往，對閏土這一角色的敬佩，以及對友誼的珍視。

　　二、教學重難點

　　重點：理解并掌握閏土的四件事，體會人物特點。

　　難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過復習上節課內容，引出本節課的.主題——閏土的四件事。

　　展示刺猹的圖片，引導學生背誦第一自然段，感受閏土的機智勇敢。

　　新授內容

　　快速閱讀課文第二段，學生分組討論閏土的四件事，并匯報結果。

　　教師引導學生抓住關鍵詞句，分析閏土的特點，如聰明能干、見多識廣等。

　　角色扮演：學生分組扮演閏土和“我”，通過對話展現閏土的機智勇敢和“我”的羨慕之情。

　　深入探討

　　引導學生理解“我”的思想感情變化，通過小組討論，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”的含義。

　　填空練習：通過填空的形式，引導學生逐步理解文中含義深刻的句子。

　　課堂總結

　　總結閏土的特點和“我”的思想感情變化。

　　強調友誼的珍貴，激發學生對農村生活的向往。

　　四、布置作業

　　模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌。

　　閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》，了解三十年后的閏土。

　　教學反思

　　本節課通過快速閱讀、小組討論和角色扮演等多種教學方法，充分調動了學生的積極性，使學生能夠更好地理解并掌握課文內容。同時，通過填空練習和小組討論，引導學生逐步理解文中含義深刻的句子，培養了學生的閱讀理解能力。然而，在課堂時間分配上，還需要進一步優化，確保每個環節都能得到充分的展開和深入。此外，對于農村生活的介紹和拓展還可以更加豐富，以更好地激發學生對農村生活的向往和好奇心。

　　《少年閏土》教學設計與反思 13

　　一、教學目標

　　理解并掌握文中關于閏土外貌、動作、語言等描寫，體會閏土機智、勇敢、能干、天真、可愛的性格特點。

　　通過分析文中關鍵句子，理解“我”與閏土之間的深厚友誼以及“我”對閏土生活的向往。

　　能夠有感情地朗讀課文，特別是關于閏土講述的四件事的段落。

　　二、教學重點

　　運用快速閱讀的方法，學習并理解閏土講述的四件事（捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚），通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的特點。

　　三、教學難點

　　體會文中含義深刻的句子，理解“我”對閏土的敬佩和對農村生活的向往。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，包括閏土外貌、捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚的圖片或視頻。

　　五、教學過程

　　復習舊課，導入新課

　　通過談話和展示刺猹的圖片，復習上節課的內容，并引導學生背誦第一自然段。

　　提問：這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）

　　新授內容

　　快速默讀課文第二段，思考閏土給我講了哪幾件事？（捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚）

　　分組合作學習，每組選擇一件事進行深入研究，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現人物的特點。

　　全班交流，匯報學習成果，教師適時引導，重點研讀“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”兩個場景。

　　引導學生體會文中含義深刻的句子，如“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事”，“只看見院子里高墻上的四角的.天空”等。

　　鞏固練習

　　有感情地朗讀課文，特別是關于閏土講述四件事的段落。

　　填空練習，加深對課文內容的理解。

　　課堂小結

　　總結閏土的性格特點以及“我”對閏土的敬佩和對農村生活的向往。

　　布置作業

　　模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌。

　　閱讀魯迅的《故鄉》，了解閏土成年后的生活變化。

　　教學反思

　　本節課通過多媒體課件的輔助，使學生更加直觀地理解了課文內容，特別是閏土講述的四件事。通過分組合作學習，學生積極參與，課堂氣氛活躍，但部分學生在匯報時語言組織能力有待提高。在朗讀指導方面，雖然學生能夠有感情地朗讀課文，但還需要加強朗讀技巧的訓練。此外，對于文中含義深刻的句子，部分學生理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導。