《索溪峪的“野”》教學設計「匯編」
《索溪峪的“野”》第二課時教學設計【1】
【教學目標】
1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括后具體描寫的表達方法;體會作者通過想像和聯想來表達索溪峪美的獨特感受。
【教學重點】
1、體會課文的思想感情，領悟作者的表達方法。
2、有感情的朗讀課文。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
課前收集張家界、索溪峪的有關資料。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節課的學習，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美，野性的美�，F在讓我們跟隨攝像師的鏡頭再一次走進索溪峪，去領略索溪峪獨特的美景。大家準備好了嗎?昨天我們游了山，今天我們去玩水，好嗎?在游玩過程中大家要仔細觀察，細細品味，看看誰的收獲最大。打開書本，快速讀第三自然段，讀完告訴我你的感受和收獲。比賽開始。
二、交流第三自然段的學習體會
1、學生讀課文。
2、匯報學習收獲和體會。
3、師質疑：
作者把索溪峪想像成“野孩子”，把山路、石頭稱做“山路哥哥”“石頭弟弟”，這樣寫好在哪里?
(這樣寫使索溪變得靈氣飛揚，野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。)
4、學生朗讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛。
5、小結過渡：
索溪峪的山水是純天然的自然美，那么那里的動物和游人又是怎樣的?讓我們接著學習課文的最后兩個自然段。
三、小組合作學習四、五自然段，探究
1、索溪峪的動物的“野”表現在什么地方?
2、游人的“野”表現在什么地方?
四、交流體會
1、學生讀課文，匯報收獲。
2、師置疑動物和游人的“野”與前面的山水的“野”有區別嗎?
(因為山水是充滿野性的，在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，舉手投足都顯得非常純真質樸，作者為我們呈現了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。)
五、速讀全文，體會寫法
速讀全文，思考：本文在寫法上有哪些特點?舉例說明。
1、充分運用聯想和想像來表達自己獨特的感受。
2、在謀篇布局上，采用先概括后具體描寫的方法。
六、品讀課文，背誦自己最喜愛的部分
朗讀、背誦自己最喜愛的段落，說說自己為什么喜愛這一部分。
七、學寫導游詞
如果你是索溪峪的一名導游，你會怎樣為游客介紹那里的景點?選擇其中的一個景點，寫一段導游詞。
各位游客，大家好!
現在呈現在我們面前的是索溪峪有名的`“十里畫廊”，這條長達六公里多的山谷兩側有著豐富的自然景觀，人行其間如在畫中，山上的巖石形成了200多尊似人似物、似鳥似獸的石景造型，其中“孔雀開屏”“采藥老人”“猛虎嘯天”等最為著名，來到這里大家一定能一飽眼福，請大家盡情欣賞。
八、總結
這節課我們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實我們960萬平方公里的土地上，還有很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，秀美的桂林山水等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞。更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美，去抒寫自己最獨特的感受。
《索溪峪的“野”》教學設計【2】
教學要求：
1.認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3.領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光
教學難點：領悟作者抓住景物特點、先概括表達在具體描寫的表達方法
教學準備：CAI課件
教學時數：二課時
教學過程：
第二課時
一、 復習導入
1、昨天我們已經熟悉了張家界的——?(索溪峪)
板書課題：索溪峪
而且我們知道它有個很特別的特點，那就是———野，也可以怎么說呢?(一種野性的，天然的美。)
板書(的“野”)，邊板書，邊說：注意，別掉了他的引號，這是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題?
好了，齊讀課題
2、上節課，我們就已經知道索溪峪的野表現在——它的山，水，物，人。
學生邊說，師邊板書，
如果順序不對，就引問：誰能按照課文的順序來給這幾個方面排排隊?然后調整板書
二、 你們能從文中發現索溪峪的野么?讓我們先來看看索溪峪的山吧!
1首先，我們第一步應該做什么?對!讀，只有讀通了，我們才能發現索溪峪山的野，
教師出示——“我來想想”。
2、我們來看看在我們的大屏幕能找到他們么?
出示圖片
師：你為什么能想到是這個詞呢?
師生交流。
3、 師：看圖片還過癮，必須到文章的語言去游覽會更有感覺，老師現在就特別想讀，愿意聽么? 師范讀，配樂
4、同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過? 下面你們來讀讀，看能不能在你們的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。(學生感情朗讀)
5、師問：這一次有什么新感覺?能找出你最有感受的句子讀給大家聽聽么?
山野
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
小結：索溪峪的山就是這般險峻，這般令人觸目驚心，這般讓人驚嘆不已，還有哪些地方寫出了山的野呢?
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
小結：那一座座，一排排，一簇簇，一片片，千萬座山峰，猶如千軍萬馬，沙場點兵，氣勢非凡
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
小結：索溪峪的山是這般的風情萬千，是這般得惟妙惟肖，讓人不得不驚嘆大自然造物的神奇與詭異
山就是這般的野，野的驚險，野的磅礴，野的隨心所欲，不拘一格。
面對著無與倫比的山，無與倫比的美，作者被深深的震撼了，我們也被深深的震撼了，讓我們帶著自己的感受齊讀課文第二自然段
我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。索溪峪的山以他未經雕琢的美展示了他的野，課件出示
可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。(齊讀第二自然段)
同學們讀得太棒了，省略號要告訴我們什么呢?
拓展：欣賞其他的山，
6、小結：作者用他那豐潤的筆讓我們連省略號都能感受到索溪峪山的野，他是用什么表達方法具體將索溪峪山的野展現在我們面前的呢?與前后左右的同學議一議(先概括后具體，抓住事物幾個方面的特點來寫，指名答)
這種野性的美，天然的美不單單表現在它的山，還表現在?(生答：水，物，人)這其它方面是不是也按照這樣的方法來寫的呢?
三、 同學們按照我們剛才品詞品句和有感情朗讀的方法感受索溪峪水的野吧?
1、 好吧!同學們開始去感受吧!請同學們小組合作學習段落，思考：哪些地方寫出了水的野?你是怎樣體會出來的?
2、 師生交流
誰來帶著大家感受索溪峪的水?來給大家讀讀吧!
水野。
�、偎飨袷且粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。
②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
�、凵铰犯绺绲共皇趾ε�……平生沒走過這么“野”的路。
多么富有生活的情趣呀!讓我們一塊再來領略一下它那迷人的野吧!課件出示，師范讀
讀句子，讀出自己的體會。
四、 教師總結本課，為下課做鋪述
小結：這么美的索溪峪，這么野的索溪峪真可謂是“天上人間 惟有索溪”，那么， 慷慨的他還會帶給我們什么呢?我們留著下節課接著探索它的“野”。
板書設計：
驚險
磅礴
山
隨心所欲，不拘一格
……
13.索溪峪的“野”
水 一會兒……一會兒……
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