人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計兩篇
人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計【1】
課文簡說
本文是臺灣作家郭楓筆下的一篇美文。作者以獨特的描述和豐富的想象帶領我們走進了童話般的草蟲世界，看到了草蟲們的“和諧生活”“音樂演奏”和“勤勉勞作”，感受到了草蟲的美麗和智慧。
設計理念
根據“全息論”，文本是一個“全息”系統。題眼文眼段眼句眼、插圖等“全息元”都包含著文本的全部信息，是文本的縮影。我們從主要“全息元”切入，通過解讀各“全息元”之間的對應關系，可以引領學生快速獲取文本的主要信息。
閱讀教學是語文教學的一個縮影。在閱讀教學過程中，以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學和習作、口語交際、綜合性學習以及生活語文資源進行整體建構，和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。
教路、學路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息統一，學生才能科學地循路閱讀，最終自主獲取來自文本內容及形式方面的信息，從而提高自己的語文綜合素養。所以，實施全息閱讀教學，引領學生神游草蟲世界，可以說是一條有效的途徑。
教學目標
1、正確讀寫11個生字，及“靜謐、追隨、小巷”等詞語。
2、通過全息閱讀，神游草蟲世界，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、通過品味優美的語言，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
4、通過入情入境朗讀、口語交際、練筆等形式不斷豐富語言、生活和情感積累。
重點難點
通過全息閱讀，引領學生感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情，體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
課前準備
教師：制作《草蟲的村落》PPT課件;
學生：親近自然，細心觀察、欣賞小蟲的世界，并把感興趣的內容記錄下來。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
內容安排：語言描述，牽情入課;解讀題目，激起期待;讀通課文，自學字詞;默讀瀏覽，理清脈絡;自選朗讀，積累感情;美文美讀，引發共鳴;賞讀賽讀，移情草蟲;最后抓住“又”“躺”“靜謐”，走進特殊心境。(略)
第二課時
板塊一前后文眼全息對應解讀，快速提取文本主要信息
1、這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，請大家快速默讀課文，看看文中哪一句話概括了課文介紹的事情。
(預設：第2自然段)
2、課件分步出示第2和第10、11自然段。
3、學生有感情地朗讀。
4、教師點撥：
(1)你能不能用上相關語句概括出課文的主要內容呢?
(2)讀一讀這幾段話，你會產生什么疑問呢?
(預設：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，看到了什么奇異的景象?我為什么那么得意?)
4、小結過渡：老師也是這么想，草叢里一定有什么奇異之處吸引著我們。現在，就讓我們和作者一起追隨著一只爬行的小蟲開始奇異的游歷吧。
設計意圖：根據“全息論”，文本是一個“全息”系統。文眼是它的主要“全息元”，濃縮了其主要的信息。從尋找文眼切入教學，可以引領學生快速獲取文本的主要信息。在這個教學板塊，針對文本實際，可以首先巧妙設疑，直尋文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗讀的基礎上，帶領學生快速梳理出文本濃縮的主要信息(主要內容);最后順勢引領質疑，牽情進入下一環節的解讀。
板塊二詞句對應讀說全息解讀，醉心享受草蟲村落風景
策略一段眼句眼對應讀說整合，引領感受草蟲俠骨柔情
導引：在作者的想象中，細密的草莖組成了茂盛的森林;一只在草叢中孤零零爬行的小蟲，成了游俠。多么有意思呀!請大家自由讀課文第3、4自然段，你會發現這位游俠正在做一件什么事情呢?能不能用標題概括出來?
(預設小標題：游俠歸來或甲蟲回家)
1、追隨迷路森林的黑色甲蟲，感受草蟲獨特的傲然英勇
(1)出示段眼：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴去。
(2)學生入情入境地品讀。
(3)教師引導：讀著讀著，哪個詞映入了你的眼簾，點明了這只黑甲蟲的性格特征?
(預設：英勇)
(4)請學生聯系上文，劃出描寫這位游俠英勇的句子。
(5)學生朗讀體會草蟲的俠骨。
2、走進森林邊緣的草蟲村落，感受草蟲獨特的脈脈深情
(1)創設情境：真是一個傲然前進、英勇無畏的游俠!它終于走進了村子。嬌小的妻子看見了，跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，有著說不完的知心話。請大家一邊觀看課本第8頁的圖畫，一邊想一想它們會說些什么呢?
(2)同桌入情入境，想象角色對話，體驗草蟲夫妻的脈脈深情。
(3)全班交流。
設計意圖：解讀游俠外出歸來這個場景，可以首先運用段眼、句眼全息對應的方法概括出第3、4自然段的小標題(即該片段的主要內容)。然后抓住段眼、句眼，引領學生反復入情入境品讀，通過聯系上文和想象角色對話，體驗游俠的鐵骨柔情。其間，借助“意味深長地對視良久”這個句眼，適時實施“讀說全息”教學，通過模擬草蟲夫妻含情脈脈的對白，使學生觸摸到草蟲內心深處豐富的情感琴弦;同時，培養和鍛煉了學生的口語表達能力。
策略二教法學法全息遷移解讀，自主感悟草蟲美麗生命
學法遷移：剛才我們先自由朗讀課文片段，用小標題“游俠歸來”概括出“我”在草蟲村落看到的風景;然后通過抓住重點詞句、入情入境品讀、想象角色體驗，在“物我一體”中感受到了草蟲的俠骨柔情。現在我們運用這種讀書方法，繼續走進迷人的草蟲世界，默讀課文第5—9自然段，我們會又看到哪些醉人的風景呢?通過想象，又會有哪些獨特的感受呢?
整理反饋：
1、嘆羨溢滿奇趣的和諧生活，品味草蟲豐富的情感世界
(1)引導概括小標題：和諧生活或和睦相處。
(2)出示段眼：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀談得很投機”“背著”等句眼，入情入境品讀，體會小甲蟲的和諧生活。
(4)創設情境：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。小黑甲蟲們和蜥蜴會談些什么呢?
(5)學生通過想象，模擬角色談話，體驗草蟲村落的祥和生活。
2、嘆慕音韻奇幻的音樂演奏，體味草蟲超凡的藝術追求
(1)引導概括小標題：音樂演奏或藝術追求。
(2)出示段眼：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
(3)抓住“靈泉一般”“優于人間”等句眼及“!”，入情入境品讀，體會作者對大自然小生靈的贊美之情。
3、嘆賞神奇有序的勞動圖畫，品悟草蟲高度的家庭責任
(1)引導概括小標題：勞動生活或勤勉奔忙。
(2)出示段眼：我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
(3)抓住“很遠很遠”“大過身體兩三倍”“行色匆匆”等句眼，入情入境品讀，體會甲蟲們的勤勉工作和家庭的責任感。
4、嘆服奇妙絕倫的社會分工，體悟草蟲卓然的生命智慧
(1)引導概括小標題：細致分工或無窮智慧
(2)出示段眼：我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。
我還看見了許多許多……
(3)在感情朗讀的基礎上，根據兩處“……”，啟發學生思考：“我”還看見了……
(預設：學校里，教師教小村民們尋找食物;醫院里，醫生給生病的村民看病;小區里，清潔工在清理垃圾……)
設計意圖：教路、學路和文路全息統一，學生才能科學地循路閱讀，自主提取出來自文本內容及形式方面的信息，使閱讀課堂教學更具有實效性。這一教學環節，依據文本內容實際，在學習“游俠歸來”片段之后，適時實施教法學法全息遷移解讀，即“抓住重點詞句”概括出在草蟲村落里看到的每一個場景的小標題，然后“入情入境品讀”，引領學生把自己當作草蟲村落的一員“想象角色體驗”。通過逐一梳理草蟲世界的獨特風景，感受草蟲勇敢、勤勞和智慧的美麗生命，進而觸摸到作者在與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心。
板塊三生活課堂對應讀寫全息整合，分享體驗草蟲生命靈氣
1、過渡：剛才，我們追隨著作者的目光，神游了草蟲世界，那溢滿情趣的醉人風景令人流連忘返。課前，同學們也親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活。現在，請大家也來說一說我們自己眼中的草蟲世界吧。
2、學生交流，講述課前綜合性學習的收獲。
3、導引：這篇課文，作者展開了豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同方面描繪了草蟲村落的無窮魅力，真是妙趣橫生!現在，請大家拿起筆，發揮豐富的想象，也把自己的觀察體驗和獨特的感受選擇一個方面練練筆，好嗎?
4、學生童心表童趣。
5、反饋交流。
6、作業：
(1)抄寫表現作者豐富想象和獨特感受的語句;
(2)繼續閱讀描寫融情大自然的文章。(如《豆花莊的小家伙們》等)
設計意圖：依據全息論，閱讀教學是語文教學的一個縮影。在閱讀教學過程中，應該以閱讀課堂為平臺，對閱讀教學和習作、口語交際、綜合性學習以及生活語文資源進行整體建構，使各語文子系統和諧互動，可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。這個教學環節，在學生跟隨作者神游了草蟲的村落以后，適時融入了綜合性學習活動，即把課前親近自然，用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活，在堂上與同學交流分享。然后進行“讀寫全息”教學，模仿課文的寫作方法，用手中的筆童心表童趣。實施這樣的教學，可謂一舉多得。
板書設計
3草蟲的村落(擬人)
看到 感受到
游俠歸來 俠骨柔情
和諧生活 抓住重點詞句 情感豐富
音樂演奏 入情入境品讀 藝術追求
勞動生活 想象角色體驗 家庭責任
細致分工 生命智慧
人教版六上第3課《草蟲的村落》第二課時教學設計【2】
教學目標：
1、 朗讀課文，品味語言。
2、 理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。
3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的`。
教學準備：
走進草叢，觀察蟲子們的生活
設計理念：
調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。
教學過程：
一、 復習導入。
二、 細讀感悟。
1、 齊讀第一自然段。
師：說說你讀懂了什么?
生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。
師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。
生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。
生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。
2、 齊讀第二自然段的第一句話。
師：這句話起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。
師：文中還有像這樣的句子嗎?
生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。
生：還有這句---這是街道，這是小巷。
生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。
師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。
師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。
3、 學習2----6自然段。
(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會到了什么?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。
(2)生默讀，畫記，批注。
(3)小組交流讀書所得。
(4)全班交流匯報：
生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕著路。
我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。
生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。
師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------
生接著讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧?要不，是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢?
師：這樣的兩個問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?
生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。
師：真好，再讀讀這兩個問句吧。
生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。
我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。
師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?
生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。
生2：我認為應該是這一句：于是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。
師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?
生讀，讀得很有感情。
生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。
我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。
生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的游子。聯系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。
生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!
師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。
生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。
我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。
生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關系呢?
生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。
蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。
生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……
我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!
師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!
三分鐘練筆。
交流：生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會!
生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢!
生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!
……
三、 再讀課文。
1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?
生：喜歡!
師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!
生多種形式比賽朗讀。
四、 體會寫法。
師：同學們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢?
生：因為他進行了認真仔細的觀察。
生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。
生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。
……
師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝!
板書： 草蟲的村落
游俠歸來
和善友誼 愛草蟲
奇異的游歷 甲蟲音樂家 愛大自然
勤勉奔忙
作業：1、背誦課文。
2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。
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