《山中訪友》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。這篇散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)略，記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們跟隨作者，拜訪了他的老朋友——古橋，一起來(lái)背一背。
2.這節(jié)課，我們將繼續(xù)——山中訪友，同作者一起體會(huì)那山中的一切，體會(huì)作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象，來(lái)表達(dá)這些獨(dú)特的感受。
二、學(xué)習(xí)第四自然段，品“知己”之情
1.師：古橋在他的心中是老朋友，那么樹(shù)林在“我”心中是怎樣的朋友?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。
2.樹(shù)林是他的——板書：知己
師：什么樣的人可以相互成為知己?
生交流
3.師：知己就是至交，同意這樣說(shuō)嗎，請(qǐng)看文中這2句話認(rèn)真讀讀，哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀【走進(jìn)這片樹(shù)林……)
生：從鳥(niǎo)兒呼喚我的名字看出。
生：從無(wú)邊的青翠，每棵樹(shù)都望著我看出。
生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。
(課件圈：呼喚、交換眼神、迎面、望)
師：在鳥(niǎo)兒的呼喚中，在默默地眼神里，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹(shù)的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。
4.①師：“走進(jìn)這片樹(shù)林”你體會(huì)到什么?
這片樹(shù)林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候常來(lái)這里玩耍，高興的時(shí)候就來(lái)到這里——生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——生：向樹(shù)林和小鳥(niǎo)傾訴他的心事，好象能安慰他。
②師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，又見(jiàn)到了這些知己，這些知己會(huì)說(shuō)些什么知心話呢?
我就是作者李漢榮，你就是鳥(niǎo)兒，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
師生交流
�、蹘煟哼@么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎?沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，男生讀;
都在那默默的眼神里，女生讀;
都在那深情的凝望中，齊讀。
5.①師：每一棵樹(shù)都在望著我，我也望著每一棵樹(shù)。就這樣，作者有了這樣的感受，讀【課件：“我靠在一棵樹(shù)上……流淌。”】
師：此時(shí)此刻，我和樹(shù)已經(jīng)已經(jīng)——融為一體了。
�、趲煟壕瓦@樣，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引讀：我靠在一棵樹(shù)上——(音樂(lè))
�、劭偨Y(jié)：這些都是作者的——想象，這樣用想象的方法來(lái)寫樹(shù)林的與我的心靈相通，寫得多么生動(dòng)傳神啊。
三、學(xué)習(xí)第5、6自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫法
過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(一)學(xué)習(xí)第5自然段
1.請(qǐng)大家自由讀讀5、6自然段，你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)嗎?(排比、第二人稱)
2.讀著這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像一首熱情的小詩(shī)，讓我們帶著滿懷的熱情和他們打招呼吧?你想跟誰(shuí)打招呼?
你好，清涼的山泉!(你的聲音像山泉一樣好聽(tīng))
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎?
你好，鼓鼓的溪流!(是呀)
你吟誦一首首小詩(shī)，
是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!(我感到了你雄渾的氣勢(shì))
你天生的金嗓子，
雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。
你好，陡峭的懸崖!(你果然很有氣勢(shì))
深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，
你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，幽幽的白云!(多么優(yōu)美的白云)
你潔白的身影，
讓天空充滿寧?kù)o，
變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，(你們一定是好朋友吧)
嘰嘰喳喳地在談些什么呢?
我猜你們津津樂(lè)道的，
是飛行中看到的好風(fēng)景。
3.拓展
師：除了文中描寫的這些朋友，你還想到了誰(shuí)?
生交流
師：還有很多很多，你愿意跟他們也熱切地打招呼嗎?你想跟誰(shuí)?拿起筆來(lái)，跟他們熱情地打打招呼吧!
你好，_______的________,
你____________________，
______________________。
4.生寫，交流。
5.總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很李漢榮先生一樣能利用聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，難怪他說(shuō)——【這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】
(二)學(xué)習(xí)第6自然段
1.這山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花(讀)，一片落葉(讀)，一塊石頭(讀)。
【撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;
拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了踏蘊(yùn)含的`生命的奧秘，
在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。】
2.讀到這里，你想到了什么?生交流
3.當(dāng)老師讀到這里的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)了這樣的詩(shī)句。
【落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 】讀
這是清代詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句，落紅指的就是落花。你怎么理解這句詩(shī)?
生交流。
師：是呀，再來(lái)讀一讀。一朵花也有生命，請(qǐng)你把這句詩(shī)寫在這段話的旁邊。
4. 總結(jié)：兩位詩(shī)人相隔數(shù)百年，卻有著相同對(duì)生命有了相似的感悟。因?yàn)樗麄兌荚?mdash;—用心感受大自然。讓我們帶著這份心再來(lái)讀一讀。
四、總結(jié)回歸，拓展延伸
1.現(xiàn)在你能再來(lái)談一談為什么他把“山中訪友”作為題目?
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友
2.師：能不能換一個(gè)題目?為什么
師：是呀，因?yàn)樽髡邔?duì)山中的一切都有著深厚的感情(板書：情)
3.我們跟隨者作者的步伐拜訪了山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖等等山中的一切，他的朋友多嗎?
是呀，他的朋友遍布全文，這叫——形散
但是這么多的朋友卻緊緊圍繞著一個(gè)字(友)，這叫——神聚
4.形散神聚就是散文的最大特點(diǎn)。不僅如此，散文取材廣泛，語(yǔ)言優(yōu)美。老師想向大家推薦幾位散文大家，他們是冰心、朱自清、余秋雨。走進(jìn)散文，你會(huì)領(lǐng)略到它的魅力。
五、板書設(shè)計(jì)
散文 山中訪友
古橋 老朋友 獨(dú)特感受
行散 樹(shù)林 知己 聯(lián)想、想象
……
神聚 情
課后反思：
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)” 對(duì)作者的知心話后，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我。”作者為什么要這樣說(shuō)?──這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。
如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。
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