人教版六上《山中訪友》優(yōu)質教學設計（第一課時）
教學目標：
1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、俠客、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。
教學重難點：
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學習通過聯(lián)想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
一、交流揭題
今天我們開始學習本冊教科書的第一單元，首先，請同學們快速默讀課本第1頁的單元導語，看看能從中獲得哪些信息。
1.(1)誰第一個說說，你從單元導語中知道了什么。
A 我知道了這個單元都是介紹大自然的——說得對，這個單元的主題就是——感受大自然。
2.還知道了什么?
師：了不起，你關注到了學習要求，一起來讀一讀。
總結：學習本組課文就是要體會作者有哪些(貼：獨特感受)，還要體會作者是怎樣展開(貼：聯(lián)想和想象)
3.揭題：
(1)現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來學習本單元的第一篇課文，板書課題。
師：一起讀。這是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文。
(2)訪的意思是?(拜訪)友指的就是(朋友)
你怎么理解課題?(到山中去拜訪朋友)
再讀題。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家靜下心來，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友?把相關詞語圈出來。(課件出示要求)
(二)檢查詞語
過渡：來，我們來讀一讀詞語
第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到
1.誰見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。】
2.汩汩一般用來形容?(水流動的聲音)讀句子【你好，汩汩的溪流!】
3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。
第二組：樹冠、唱和
1.這兩個字都是多音字。
冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。
也表示形狀像帽子或在頂上的'東西，樹的頂端叫——樹冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫——雞冠。
2.唱和的意思是和諧的跟著唱。
總結：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。
第三組：邀請、身軀(先驅)、津津樂道
這三個詞中含著三個要寫的字，我們一起來寫。
1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些，再寫走之兒，平捺要寫的舒展。
請人到自己的地方來或約定的地方去叫——邀請。
2.“軀”先寫“身”字，根據偏旁我們知道它與身體有關，再寫“區(qū)”。
3.津津樂道：很感興趣的談論。津津的意思：形容有滋味;有趣味。有一個詞叫——津津有味。
(三)交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
①學生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)
③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)
2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流
你覺得這個課題怎么樣?生交流(擬人)
3.師總結：把山中的一切都當做了人來寫，一下子就讓我們感受到他的——獨特感受。
三、學習第3自然段，悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過渡：一個早晨，他又來到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思?
師：德是什么?望是什么?
生：德是品德，望是威望、名望、聲望的意思。
請你讀一讀
②生2：“弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上 爬滿了藤蔓，就像——老人的皺紋啊!
總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。
③生3：“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀。
④生4：從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務。
(二)指導朗讀、背誦
1.指導朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。
?生1讀，師：你覺得你讀出了對老橋的什么?生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對老橋的什么?生2：懷念。
師：還有嗎?生3：老橋是他的朋友(朋友之情)。
師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀
②師總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。
2.指導背誦
? 情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】
②生自由背誦，請2生背。
③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、比較閱讀，體會寫法
1.師：著名的兒童文學作家金波也寫過一篇名為《橋》的文章(投影)請一位同學來讀，其他同學思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點和不同點?你喜歡哪一種表達?
【 橋
一條流得很急很急的河，切斷了土地，是橋又把它連接了起來。
因為有了橋，我每天早晨，才能走向學校。
我在假日里，才能去河對岸的山上才來野花，送給我生病的老師。
我在中秋節(jié)，才能帶上糕點去看望我的外祖母。
我記得我剛學會走路的時候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的;爸爸也記得他是怎樣走過這座橋，第一次進城的;爺爺也記得他是怎樣走過這座橋，去山上砍柴的。】
相同點：都對橋有很深厚的感情，都進行了聯(lián)想。
師：他們有沒有寫橋的外形，樣子?只寫了自己與橋之間的感情。都是他們的獨特感受
不同點：第一人稱，文章中用了第二人稱，把橋當成了朋友。
師：有了一個字反復了3次——你。從這個字中感受到了什么?(他們之間的深厚情誼)
2.師：你能學著李漢榮的樣子，跟橋說說心里話嗎?用上這樣的句式，可以改寫這段文字，也可以寫自己的獨特感受。
橋啊!你__________________________________________________
_____________________________________________________________!
你__________________________________________________________
_____________________________________________________________!
生自由寫
3.學生交流
師評價：我感受到了你對老橋的那份情誼。
你的聯(lián)想很獨特。
你用了疑問句表達自己的感受。
五、小結
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達獨特的感受，還運用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，去——山中訪友。
六、板書設計
散文 山中訪友
古橋 老朋友 獨特感受
樹林 聯(lián)想、想象
……
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