《江畔獨步尋花》教案第二課時
(—) 指導思想與理論依據
古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點 最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現。根據新課程理念，給學生以自主學習的權力，充分調動起學習的積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學生頭腦中的畫面，設法讓詩人的畫面和詩人的情感在學生頭腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創作的意境在學生的心中再現 。
(二)教學背景分析
《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學生想象、朗誦、繪畫等形式來進一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創作時的意境再現學生心中。
學生分析：古詩的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學生富有色彩的智慧，因此，根據本班學生的特點，發揮他們的特長，通過演繹讓個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。
(三)教學目標設計
1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。
2、通過學生朗讀、繪畫、描述等方式來進一步理解詩意，讓學生的特長得以發揮。
3、通過對詩歌的理解，激發學生對大自然的意愛之情。
(四)教學過程與資源設計
一、創設情境，激發誘趣：
春天繁花似錦，萬物復蘇是一個令人陶醉的季節，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好?
板書：江畔獨步尋花
二、參與探究：
1:誰能解釋一下課題?(詩人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)
2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黃鶯
(設計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發學生對語言文字的熱愛。)
3、輕聲朗讀 ，讀準字音，想象畫面。
4、指導朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ，
千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時時――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
(――表示平聲，﹨表示仄聲。)
(設計意圖:把音律引入誦讀，指導學生按照“平長、仄短”的規律朗讀古詩，會更好的體現古詩的音韻之美，引發學生誦讀古詩的興趣。)
5、播放優美的古箏樂曲，讓學生自讀自悟，并用自己喜歡的.方式來學習這首古詩。
能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫畫的可以用畫來表達。
(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式展現美景，意圖在于把結合，以求收到較好的學習效果。)
6、匯報交流：
(1)播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀!咱們一起來跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉悠揚，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。
(2)這位同學描述得怎樣?好在哪里?(強調用自己的語言，自然生動有創造性。)
(3)引導學生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現出來的。
(設計意圖：讓學生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學生體會到古代語言精煉之美。)
(4)朗讀：指名讀，集體評價。引導學生想象在百花叢中蝴蝶的姿態和小黃鸝的神態是什么樣子的?邊范讀邊讓學生閉上眼睛想象。
(設計意圖：通過引導點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。)
三、回歸整體：
1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫?
結合書中的圖畫，指名回答
2、(1)當你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。)
(2)當你獨自漫步于江邊時看到了這樣的畫面：(指名讀)
(3)當你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：(指名讀)
(4)當你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：(指名讀)
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩!
四、質疑問難：誰還有不懂的地方?
預設問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提?從詩句中什么地方可以看出?
五、分層練習：誰能背幾首描寫春天的詩句?
六、拓展練習：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎?
(設計意圖：拓展學生知識面，幫助學生積累。)
板書設計：
江畔獨步尋花(杜甫)
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
(五)教學流程圖：創設情境 激疑誘趣(播放音樂，進入古詩)→ 參與探究(讓學生用自己喜歡的方式學習古詩) →歸納概括(談談自己學習古詩的收獲)→質疑問難(提出自己不理解的地方)→分層練習(背誦自己知道的，描寫春天的古詩)
(六)教學效果評價：通過學生用自己喜歡的方式學習古詩，發揮其特長，讓學生進一步理解詩人所要表達的思想感情。教師運用激勵性的語言，讓學生充分發揮，以求收到更好的效果。
【《江畔獨步尋花》教案第二課時】相關文章：
江畔獨步尋花09-06
改寫《江畔獨步尋花》01-21
改寫《江畔獨步尋花》09-14
改寫《江畔獨步尋花》05-30
改寫《江畔獨步尋花》12-30
改寫江畔獨步尋花09-14
改寫《江畔獨步尋花》01-24
《江畔獨步尋花》改寫06-29
改寫《江畔獨步尋花》09-08