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曹植《七步詩》教學設計（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的曹植《七步詩》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
曹植《七步詩》教學設計 1
教學目標
1、能借助拼音認讀本課4個生字。
2、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。
教學重點和難點
1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。
教學準備：
1、多媒體。
2、課件
教學過程：
一、導入。
1、出示曹植像(課件出示)
師問：同學們，這個人你們認識嗎?(學生回答)
2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎么寫出來的嗎?出示課題：《七步詩》
3、簡介曹植和《七步詩》的由來。(PPT出示)(2分)
曹植(192-232)三國時魏(國)詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數十萬言。南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子健(曹植)獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學非同一般，有著極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。
曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著。果然，他在七步之內就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。(板書)曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)
5、齊讀課題。回顧學古詩的方法。
同學們，復習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢?(熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。)
二、學生熟讀古詩
1、現在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。(出示)
1)、自由讀古詩
2)、同桌互讀。
3)、指名讀。評議(讀出感情)
4)、再指名讀。再評議(要求讀出節奏)
5)、師范讀。(讀出節奏)(出示)
6)、全班齊讀
2、自主理解詩句意思。
接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然后再想想這首詩大概講了什么?
1)、生自學古詩，弄懂詩句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么
建議或給予你什么樣的評價?一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學能獲得這次匯報機會。
3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的思想感情。
通過剛才小組同學匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考
大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。
1)、“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)
2)、文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)
3)、它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)
4)、僅僅是因為被箭熬嗎?(引出：本是同根生，相煎何太急?)
5)、我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎?(不會)作者為什么要這樣寫呢?(因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。)適當點寫作方法：以物喻人
6)、那文中的'豆指誰?曹丕又指誰什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7)、詩人作詩時在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)
8)、萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)
9)、同學們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢?
(因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。)
師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。(出示)
10)、從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感?
(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)
曹植《七步詩》教學設計 2
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準備：
1、完整的豆秧一棵;
2、收集關于曹植和《七步詩》的資料;
3、了解做豆腐的方法。
教學過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學習三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)
1、關于曹植，你知道多少呢?(學生介紹關于曹植的資料)
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關的信息，誰能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎?
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。
3、老師在學生發言的基礎上做適當補充，(介紹《七步詩》的創作經過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)
二、讀詩：
自由試讀(師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。)→師范讀→再自由練讀→點名讀
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
師：很流利，下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，我們先交流交流，以前，我們都用過哪些方法來理解詩的意思呀?
交流學習方法：
生1：了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關鍵詞的意思。
師：理解個別關鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法?如：查資料、查字典、上網查、查字詞句篇、課本上查
師與生呼應：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學生發言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的`殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當時那種心情。)
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你們能讀懂文字背后的東西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎?
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆 萁)同學們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)
師：豆和萁什么關系?
生：是一條根生出來的
師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現象來比喻兄對弟的逼迫
四、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學討論.
(生默讀思考，討論)
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。)
請同學們有感情的朗讀全詩，展開想象：如果你是曹丕，看了這首詩你會怎樣想，又會怎樣做?生發言。
(教師補充相關歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)
學習了這首詩，你有什么樣的體會?或者說，你認為兄弟手足之間應該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應互相猜忌、傾軋，而應互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習背誦并默寫這首詩。
曹植《七步詩》教學設計 3
教學目標：
1、掌握本課生字讀音及意義。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。教學重點：品味詩歌意境，感受詩人的真摯情感。
教學難點：
體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現實的悲憤之情。
教學設計：
一、激趣導入
1、播放視頻《三國演義》（七步詩片段）。
2、今天我們來學一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。
3.介紹作者。
二、正音正字
1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的.讀音。
2、了解“持、泣、煎、急”的意義。
3、詩歌節奏劃分。
4、朗讀悟情。小組競賽讀，全班讀。
三、自學本詩
1、本詩講述的是三國時（）和（）兄弟相殘的故事。
2、本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。
3、本詩最后一句運用了（）的修辭手法，”急“字的運用，表現了曹丕的（），更能表達出曹植的（）心情。
四、燦若星辰的曹植
了解本詩相關的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。
五、拓展閱讀
曹植《白馬篇》品讀
附：
白馬詩
曹植
白馬飾金羈，連翩西北馳。
借問誰家子？幽并游俠兒。
少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何參差！
控弦破左的，右發摧月支。
仰手接飛猱，俯身散馬蹄。
狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。
邊城多警急，虜騎數遷移。
羽檄從北來，厲馬登高堤。
長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。
棄身鋒刃端，性命安可懷？
父母且不顧，何言子與妻？
名編壯士籍，不德中顧私。
捐軀赴國難，視死忽如歸。[1]思考：
1、本詩塑造了一個（）的少年形象。
2、后來的成語（）出自本詩。
3、最后一句詩歌變現了少年的（）的精神。
六、課堂作業
1、背誦本詩。
2、默寫本詩。
七、板書
七步詩
三國
曹植
豆
喻
曹植
萁
喻
曹丕
同根相生
手足相殘
曹植《七步詩》教學設計 4
教學目標
1、理解本詩寫作背景，學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、了解古詩的意境，走進作者內心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點
了解古詩的意境，走進作者內心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達的'思想感情。
教學準備
PPT課件、影視材料
教學時間
一課時
教學過程
一、以“才高八斗”成語導入
同學們，學過“才高八斗”這個成語嗎？這個詞來源于形容一個極有才華的人，想知道他是誰嗎？
二、作者簡介
曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，三國時期曹魏詩人、文學家，建安文學的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出眾而深得曹操的寵愛。南北朝杰出的詩人謝靈運評價說：天下才有一石（dàn），曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
三、出示詩詞內容，初步感知詩意。
1、學生初讀，把詩讀通讀順。
2、曹植是在什么情況下作這首詩的呢？（播放視頻了解創作背景）
3、當時的情形是怎么樣？（危在旦夕、命懸一線、千鈞一發）
4、用自己的話說說詩的意思。
5、指名說后師補充。
四、讀詩歌。
1、音頻范讀。
2、學生自由讀。
3、學生分組讀。
4、通過搖骰子游戲指名讀。
五、讓我們走進詩，走近作者，去感受他當時的內心情感吧
1、找出詩中能夠體現作者情感的字詞。
2、說一說
（1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
（2）詩中指的是誰在哭泣？
（3）“豆”為什么要哭泣呢？
（4）豆子真的會哭泣嗎？詩中的“豆”和“萁”分別指誰？
（5）你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？
情同手足——小時候一起......（絕情）當摔倒時，被其他孩子欺負時，是哥哥……（痛心）現在，哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了親情…….植：悲憤，氣憤，悲痛欲絕，無奈（何）
六、感情朗讀。再次播放視頻。
1、配樂朗誦。
2、開火車讀。
3、背誦古詩。
七、拓展延伸
1、列舉生活中“同室操戈”的示例。
2、詩中哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子？兄弟應該怎么相處？
3、播放《相親相愛一家人》。
板書設計
七步詩
萁
豆
比
兄
弟
興
煎
泣
悲痛欲絕
曹植《七步詩》教學設計 5
【教學目標】
１、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
２、有感情地朗讀古詩。
３、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重點、難點】
１、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
【教學過程】
一、復習舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
１、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
２、解詩人及創作經過。
⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
⑵ 請學生介紹這首詩創作的經過。
３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
５、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）
⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
⑵ 查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
６、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況
１、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
２、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件──“學習向導”）
３、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
４、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的`豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）
６、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創新訓練
１、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
２、學生分頭準備。
３、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業
１、背誦古詩。
２、預習《出塞》一首詩。
曹植《七步詩》教學設計 6
活動目標：
1、了解《七步詩》的創作背景。
2、模仿作者聲情并茂的朗誦古詩。
3、對《七步詩》的詩句情節有一個初淺的印象。
4、通過詩句表達的內容中心思想，培養幼兒良好的情感發展。
活動準備：《七步詩》、故事圖片《七步詩》錄音帶活動重點：有感情的朗誦《七步詩》
活動難點：了解《七步詩》的背景故事活動過程：
（一）導入部分1、設置懸念：幼兒教師在教師中央慢慢的走七步，并說：小朋友們數數看，老師走了幾步？"（小朋友們說的很對，觀察的很仔細）2、介紹詩名和作者：古代有個叫曹植的人，在這七步之內就作了一首古詩，就叫《七步詩》，他的本領大不大？為什么他能在七步之內就能作出詩來呢？你們想不想知道？
（二）引出背景故事下面啊，老師就給大家講講《七步詩》的故事（教師出示圖片）：古時候，有個人叫曹植，曹植的哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后總是嫉妒曹植的才華，怕他長大之后會與他奪取皇位，所以就設計陷害曹植。有一天，曹丕把曹植叫到自己身邊對他說："曹植，你必須在七步之內作出一首詩，做不出來的話我就殺了你。"結果曹植就作出了這首《七步詩》。
（三）朗誦詩歌1、你們想聽《七步詩》說了些什么嗎？下面請×老師（配班老師）給我們放一遍，讓大家聽一聽。
《七步詩》
三國魏【曹植】
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
詩歌放完了，老師給大家朗誦一遍（老師朗誦）。教師將事先準備好的《七步詩》的字卡出示，進行朗讀。
2、老師朗誦完了，下面老師先給大家講一下這首詩的生字。燃：就是燃燒的`意思。萁：是豆桿兒的意思。釜：是古代做飯用的鍋，煎：是逼迫，煎熬的意思，急：是著急的意思。下面老師給小朋友們把這首詩連起來解釋一下，給大家講一下這首詩的意思。煮豆子的時候燒的是豆子的桿兒，豆子在鍋里面哭泣，豆子和豆桿兒本來是同一條根所生，相互逼迫的為什么這么著急？
3、教師再重復一遍該首古詩的譯文。
4、老師解釋完了，有哪位小朋友能給老師說一下這首古詩代表了什么含義嗎？
5、非常好，這首古詩用豆子和豆桿兒代表了曹植和曹丕的親生兄弟的手足之情，曹植用這首古詩告訴哥哥曹丕，兄弟之間應該像豆子和豆桿兒一樣團結，而不應該互相煎熬。
6、想請小朋友們也來朗誦一下這首詩，我們分成四組來進行朗誦比賽，看哪一小組的最棒（開始）
7、跟著錄音播放的《七步詩》，每一小組分別進行跟讀朗讀，模仿作者聲情并茂朗誦古詩。
8、選擇語言能力較強的兒童，模仿古人曹植在七步之內進行“七步詩”的朗讀。
9、小朋友們朗誦的都非常棒，我們一起鼓勵下自己吧。
（四）活動結束（親子作業）：
最后，老師有個要求，回到家給爸爸媽媽朗誦一下《七步詩》好嗎？
教學反思：
1、導入部分的老師走的七步吸引了孩子的注意力，然后比較自然的講述了七步詩的背景，孩子們如聽一個極具吸引力的故事，深深的被吸引住了，在此基礎上進行學習古詩，并給以解釋，幫助孩子很好的理解和掌握，孩子們表現的很積極很投入，最后模仿曹植走七步進行朗誦古詩，體會曹植當時的心情，改動之后的教學，孩子們興趣極高，活動效果也非常不錯。
2、在教學過程中，學生對故事中的個別詞義把握不準，需要教師在活動的過程中通過全篇故事的含義來對個別詞義進行解釋。
3、《七步詩》是曹操的三兒子曹植所著，這古詩有一定的背景，我們都知道，曹植引用豆和豆萁的關系，發出了相煎何太急的嘆息，（手足之間為什么一定要相互迫害呢？）而我們的孩子只是理解了古詩的意思，對于此詩所處的背景他們是否理解？而我認為，只有了解其背景，才能真正領悟這首詩的意義。所以，在教學活動中必須對本詩的創作背景進行解釋。
曹植《七步詩》教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能目標
讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩《七步詩》。
理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
學習古詩的創作背景和文學常識。
2. 過程與方法目標
通過反復朗讀、小組討論等方式，引導學生理解古詩的含義。
運用多媒體教學手段，展示相關圖片和視頻，幫助學生更好地體會古詩的意境。
3. 情感態度與價值觀目標
感受曹植的才華和無奈，培養學生對古代文學的熱愛之情。
引導學生體會兄弟之間應和睦相處，珍惜親情。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。
有感情地朗讀并背誦古詩。
2. 教學難點
體會古詩中運用比喻手法表達情感的妙處。
三、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受古詩的韻律美和意境美。
2. 小組討論法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
3. 情境教學法：運用多媒體創設情境，幫助學生更好地理解古詩的內容和情感。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一段關于三國歷史的視頻或講述一個與曹植、曹丕有關的故事，引起學生的興趣。
引出課題《七步詩》，介紹詩人曹植和這首詩的創作背景。
2. 初讀古詩
教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節奏。
學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
指名朗讀，其他學生評價。
3. 理解詩意
學生結合注釋，自主理解詩句的意思。
小組討論，交流對詩句的理解。
教師引導學生理解重點詞語和詩句的含義，如“豆”“萁”“釜”等比喻的對象，以及“本是同根生，相煎何太急”這句話的深刻含義。
4. 體會情感
引導學生思考：曹植在這首詩中表達了怎樣的情感？
學生結合詩意和創作背景，體會曹植的無奈、悲憤和對兄弟之情的渴望。
教師通過講述曹植的生平事跡和他與曹丕之間的矛盾，進一步加深學生對詩人情感的'理解。
5. 朗讀感悟
學生有感情地朗讀古詩，讀出詩人的情感。
開展朗讀比賽，評選出“最佳朗讀之星”。
6. 拓展延伸
讓學生說一說自己對兄弟之情的理解和感受。
介紹其他描寫兄弟之情的古詩，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓學生進行比較閱讀。
7. 課堂小結
教師總結本節課的教學內容，強調古詩的重要性和學習方法。
鼓勵學生多讀古詩，感受古代文學的魅力。
8. 布置作業
背誦并默寫《七步詩》。
以“兄弟之情”為主題，寫一篇短文。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對《七步詩》有了更深入的理解和感悟。在教學過程中，我注重引導學生自主學習和合作學習，讓他們在朗讀、討論中體會古詩的意境和情感。同時，運用多媒體教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對個別學生的關注不夠，拓展延伸的內容可以更加豐富等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
曹植《七步詩》教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能目標
讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩《七步詩》。
理解詩句的意思，體會詩人所表達的情感。
學習古詩的創作背景和文學常識。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀、小組討論等方式，引導學生理解古詩的含義。
培養學生的自主學習能力和合作探究精神。
3. 情感態度與價值觀目標
感受詩人在困境中所表現出的才華和情感，體會詩歌的藝術魅力。
培養學生對傳統文化的熱愛之情，提高學生的文學素養。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解詩句的意思，體會詩人所表達的情感。
有感情地朗讀并背誦古詩。
2. 教學難點
體會詩歌中蘊含的深刻情感和人生哲理。
三、教學方法
1. 朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受古詩的韻律美和意境美。
2. 討論法：組織學生進行小組討論，共同探討古詩的含義和情感。
3. 講授法：講解古詩的創作背景、文學常識和詩句意思，幫助學生更好地理解古詩。
4. 多媒體輔助教學法：運用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一段關于三國時期的歷史視頻或圖片，引出曹植和《七步詩》的故事背景。
提問學生對曹植和曹丕的了解，激發學生的學習興趣。
2. 初讀古詩
教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節奏。
學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
指名學生朗讀古詩，其他學生評價。
3. 理解詩意
學生結合注釋，自主理解詩句的'意思。
小組討論，交流對詩句的理解，教師巡視指導。
全班交流，教師講解重點字詞和詩句的含義。
引導學生用自己的話描述古詩的內容。
4. 體會情感
介紹古詩的創作背景，讓學生了解曹植在創作這首詩時的處境。
提問學生：從古詩中你能體會到曹植怎樣的情感？
學生思考并回答問題，教師引導學生體會曹植的無奈、悲憤和對兄弟之情的渴望。
有感情地朗讀古詩，讀出曹植的情感。
5. 拓展延伸
介紹曹植的其他作品和文學成就，拓展學生的知識面。
引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何處理兄弟之間的關系？
學生交流討論，教師總結。
6. 課堂小結
回顧本節課的學習內容，總結古詩的含義和情感。
強調古詩的藝術價值和文化意義，鼓勵學生多讀古詩，傳承和弘揚傳統文化。
7. 布置作業
背誦并默寫古詩《七步詩》。
寫一篇讀后感，談談你對《七步詩》的理解和感受。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對古詩《七步詩》有了更深入的理解和體會。在教學過程中，我注重引導學生自主學習和合作探究，充分發揮了學生的主體作用。同時，運用多媒體輔助教學，增強了教學的直觀性和趣味性，提高了教學效果。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對學生的朗讀指導還不夠到位，部分學生在理解古詩的情感方面還存在一定的困難。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
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