六年級語文上冊教案

時間：2022-12-14 10:03:45 六年級我要投稿

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六年級語文上冊教案(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的六年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊教案(合集15篇)

六年級語文上冊教案1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。3、了解課文所講的內容。

　　過程與方法：

　　1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。

　　2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。

　　【教學重難點】

　　理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么?我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。

　　【教學準備】

　　教學軟件。學生課前收集到的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、(出示多媒體課件)鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

　　2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。(板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題)

　　二、初讀，自學感知

　　1.要求：

　　(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。

　　(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

　　(3)在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。

　　2.反饋交流。

　　三、再讀課文

　　我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

　　提示：1、贊美地球是人類的家園。2、贊美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。3、寫人類對地球的迫害。4、寫人類對地球的期盼。

　　第二課時

　　四、細讀課文，探究解疑

　　出示中心話題：地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻?人類又是怎樣對待地球的?人類應該怎樣做，才能保護環境?

　　1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。

　　(1)理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的理解，也可聯系課外知識，談談自己的理解和感受。

　　(2)指導有感情的朗讀，1—6小節，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。

　　(3)讀第七小節，重點理解“可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事 ”。

　　①結合課文內容談談對這句話的理解。

　　②聯系生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。

　　教師也可提供資料：

　　a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。

　　b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

　　c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。

　　d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

　　③引導學生得出結論：破壞環境，最終受害的是我們人類自己。

　　過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環境，保持生態，平衡對我們人類是何等重要!作為地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發新顏。

　　2、讀課文最后3個小節，理解“為了這美好的一切，指的是什么?(討論)

　　3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切?

　　板書：保護

　　五、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、談一談學了這課有何感想。

　　六、拓展延伸(任選一題完成)。

　　1、根據搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬(參考題目：①地球的訴說 ②地球媽媽笑了……③未來的地球……)

　　2、請你給破壞環境、破壞生態平衡的個人或單位寫一封勸誡信。

六年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；

　　2、學習文中準確而生動的語言；

　　3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；

　　教學重點、難點：

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

　　（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

　　從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

　　經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準下列生字嗎？

　　馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）

　　橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良矯健蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

　　2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

　　3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

　　四、合作探究

　　1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

　　2、分組討論：

　　A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

　　（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

　　A、為什么說松鼠最不像四足獸？

　　B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

　　面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相

　　清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃

　　（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　5、能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

　　我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！

　　人民網20xx年9月

　　小學生畫哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環境

　　取名《期待》，希望人類停止破壞環境

　　本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

　　活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

　　為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

　　六、作業布置

　　那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級語文上冊教案3

　　教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

　　1.激情導入。(播放視頻)

　　2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。(板書課題)

　　3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內容

　　1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?

　　相機板書：披掛象鞍

　　重回戰場

　　挖掘墓坑

　　3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)

　　三、引導質疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

　　4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學要求。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流，共同研討

　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.引導學生重點品讀：

　　(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

　　(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?

　　3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學生交流讀書感受，重點品讀：

　　(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

　　(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

　　3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

　　5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結延伸

　　1.總結全課，明確下節課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設計

　　23.最后一頭戰象

　　抓事例品細節悟情感

　　披掛象鞍神態壯士

　　重回戰場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

　　4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

　　教學重難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

　　四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導寫字，積累詞語。

六年級語文上冊教案4

　　魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案

　　教學目標：

　　知識目標

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標

　　結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標

　　在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

　　教學難點：

　　對兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

　　2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?

　　生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進文本，整體感知

　　師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

　　明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)

　　三分鐘后，請生復述。

　　明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質疑探究，深化體驗

　　師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

　　②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　四、發揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　五、布置作業，開拓視野

　　師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

六年級語文上冊教案5

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

六年級語文上冊教案6

　　習作六第一課時本節課目標：

　　1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會了解自己家鄉的名人，培養人際交往的能力，國標蘇教版六年級上冊語文教案習作6。2、通過對家鄉名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作，樹立正確的人生觀。。教學重、難點：訓練學生如何把通過調查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時應抓住最能反映人物特點的具體事例來寫自己家鄉的名人。教學過程：一、導入示標：1、導入：同學們，說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄、勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”、“養雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，

　　你知道我們的家鄉有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學習目標。（見上）二、布置自學1、出示自學題：根據課前的采訪記錄，用一句話說說你所認識的名人的事跡。通過，我認識了名人，他。2、學生自學。三、檢查自學。指名匯報。四、精講精練本課的精講點：1、過渡：我們的家鄉的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當我們面對“名人”是，心情會是怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）3、請同學們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經過，也可以把你采訪的名人故事講給同學聽。

　　（1）分小組交流。（2）大組交流、匯報采訪實錄。（3）全班交流。教師適時引導：采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？能不能談談你的采訪過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？有哪些事跡令你感動？

　　除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？經過這次采訪，你得到了哪些經驗？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習。1、本節課作業：同學們，我們今天的習作就是寫寫你所采訪的那位家鄉名人，先把我們的采訪實錄交流一下，然后再進行調整、修改，

　　特別要注意：（1）采訪前的想法（2）采訪中了解到的最能反映人物特點的具體事例（3）采訪后的感受 2、學生完成3、當堂反饋。六、總結提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。

　　七、下節課預習作業：預習習作七

六年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　教學重難點：

　　感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　教學準備：課件

　　總課時：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞，了解大意。

　　教學目標：

　　1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

　　教學過程：

　　一、出示畫面，引導觀察

　　1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

　　3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學習第2自然段

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

　　2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學習第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　3、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

　　五、境中悟幻，啟發寫作

　　1、老師范讀，你看到了什么？

　　2、你腦海里出現了哪些畫面？

　　3、學習作者想象豐富

　　六、拓展延伸，深化感情

　　1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

　　2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

　　2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、出示畫面，引導觀察：

　　1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

　　3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　2、學生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

　　4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

　　5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

　　6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學習第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學習第3、4自然段：

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

　　4、四人小組進行交流。

　　5、討論：

　　（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

　　（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

　　（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

　　6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

　　板書設計：

　　夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

六年級語文上冊教案8

　　《麋鹿》是蘇教國標版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終于回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。

　　全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。

　　先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。

　　接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。

　　末點這里生活著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習性。

　　這一段分為三層。

　　第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。

　　第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。

　　先指明麋鹿屬于哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。

　　第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。

　　這一段也可以分為三層。

　　第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，后來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。

　　第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為后來的我國引進作了鋪墊。

　　第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉”、“回歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍后代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。

　　課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的`的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。

　　第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

　　四．板書設計：

　　外形特點

　　麋鹿黃海灘涂生活習性

　　（理想場所）傳奇色彩

六年級語文上冊教案9

　　教學目標：

　　知識能力目標

　　積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標

　　自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;

　　情感、態度與價值觀目標

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　教學重難點：

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　教學設想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入(故事導入)

　　一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經沉浸在意外之財的喜悅中，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準確、通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節奏聽錄音，劃分節奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎上，小組合作學習，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經過將：帶領好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問題，探寓意

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事?禍事和福事是如何相互轉化的?

　　1.從寓言故事情節的發展來看。

　　“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(禍)再次轉化為(福)。如此循環往復，互相轉化。

　　2.從塞翁對這件事的態度來看：你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎?

　　轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結

　　1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。

　　5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　板書設計：

　　塞翁失馬塞翁失馬焉知非福

　　失馬得馬折髀相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉化

六年級語文上冊教案10

　　學習目標：

　　1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

　　重點難點：

　　通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、整體感知課文內容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導入

　　1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

　　2、簡要介紹愛斯基摩犬。

　　今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

　　2、指名概括課文主要內容，復述課文。

　　3、說說最讓你感動的內容。

　　四、學習課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

　　2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

　　一、復習回顧，導入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

　　“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

　　“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

　　2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書

　　(4)品讀關鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結合文本，再讀課文

　　2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

　　四、學習第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結

　　愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業，有感情朗讀課文

六年級語文上冊教案11

　　草蟲的村落

　　教學目標

　　1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重難點：

　　1。讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

　　2。體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查，并結合課件學習生字詞。

　　（3）交流反饋。

　　三、梳理內容，明確場景

　　（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

　　（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　交流反饋：

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結回顧，布置作業

　　1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

六年級語文上冊教案12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

　　生質疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發言。

　　7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

六年級語文上冊教案13

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點、難點：

　　指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教具準備：ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

　　2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

　　二、學習第四自然段。

　　1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

　　(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

　　(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

　　2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

　　3、一讀，指導朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　4、你從這句話當中體會到了什么?

　　(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

　　(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練

　　阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

　　阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

　　阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

　　阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

　　6、三聽、《二泉映月》

　　(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

　　三、學習第五自然段

　　1、自由讀

　　(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

　　(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

　　(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

　　2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　“傾吐”即“傾訴”。

　　(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

　　(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

　　(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)

　　(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

　　3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

　　①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

　　②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

　　③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

　　4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

　　四、學習第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

　　五、課堂教學總結

　　1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

　　上聯：泉聲琴聲心聲聲聲入耳

　　下聯：________________________

　　八、布置作業

　　1、有感情的朗誦全文

　　2、預習下一節課學習的內容。

　　板書設計：

　　二泉映月

　　聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅強

　　感到：熱愛生活，熱愛音樂

　　說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

六年級語文上冊教案14

　　[課文說明]

　　這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養的故事。

　　課文按照“發現小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

　　學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學建議]

　　一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然后引出課題。

　　二、自讀課文。

　　1。先引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

　　2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導學生理清課文的敘述順序，并用小標題歸納。這樣便于學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

　　[參考資料]

　　海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。

　　荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學重點]

　　卡特琳是如何關愛小海豹的。

　　[教學難點]

　　理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

　　[教學準備]

　　搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

　　[教學時數]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、談話揭題

　　1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

　　2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

　　二、自讀全文

　　1。以自己喜歡的方式讀課文。

　　2。指名讀課文，檢查讀音。

　　蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。討論交流。

　　（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

　　（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？

　　三、理清脈絡

　　第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

　　四、理解內容

　　1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

　　2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，匯報交流。

　　板書：

　　小女孩兒和小海豹（一）

　　發現小海豹

　　決定養小海豹

　　喂養小海豹

　　教小海豹游泳

　　【備課拓展資料】

　　貓的故事

　　我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

　　北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

　　廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　當天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

　　嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

　　這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復加！

　　貓的秘密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。

　　放牛

　　那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

　　父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎么認得路呢？”父親說：“老黑經常到山里去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家。”

　　我跟著老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗濕透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向后面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。

　　我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

　　牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。

　　關于海豹