六年級語文上冊教案（精選20篇）
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的六年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文上冊教案 1
教學目標：
知識與技能目標：
1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。
2、以課文為依托，結合本單元課文以及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質。
3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閱讀長篇作品的能力。
過程與方法
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過小組合作探究的學習方法，提高學習效率。
情感態度價值觀
激發學生更加喜愛這位“人民藝術家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學重點難點
了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。
教學準備：
查找有關老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
教學步驟
一、預習導學
1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學習了老舍先生的.哪幾篇文章?
2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說說哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。
3、自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來將事情概括出來，小組進行討論。
二、交流研討
1、在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。
2、通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結合課文談談你的感受
A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現出來?
B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現?
C、在工作中、生活中為人處事的態度是可敬的在哪些方面有體現?
三、拓展延伸
1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來談談老舍
2、冰心對老舍的評價
3、作業
六年級語文上冊教案 2
教學目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。
2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、回顧、梳理本單元所學課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學生思考并交流，教師適當點撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》
�。�2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來�！笨此坪唵蔚�.愿望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺�。 薄短舨瘛�
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學生交流，教師點撥（課件展示）：
1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，
更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語文上冊教案 3
教學過程
第一課時
教學目標：
整理字詞、歸納結構
教學過程：
一、檢查預習
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間�？酥疲嚎朔�。
二、學生讀課文(教師指導正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。
1、(1)童年過年的魅力，引起下文(設置懸念)
2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)
3、(18)總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內容(學生概括總結)作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。
(三)、總結全文收獲
四、作業：
1、整理筆記
2、作訓練題
教后記：
第二課時
教學目標：研讀探討、總結收獲
教學過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學生總結歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對比)
2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買花臉(3--4)(體現童真童趣)
②小伙計：可看出小伙計的精明強干(維妙維肖，符合人物身份)
③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰
二、學生討論、總結收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學習了本文后聯想自己的童年生活，回想一下在你的`思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業：
1、整理筆記
2、做練習鞏固
六年級語文上冊教案 4
教學重點：
體會白發老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學難點：
理解側面描寫烘托人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
教學過程
一、導入。(由上節課的正面描寫表現人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)
1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協作)
二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)
2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現?描寫他們表現的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現揭示了少年有勇氣的來源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發老者的出現有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)
(老者的出現首先是推動情節繼續發展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的.精神品質，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘托了頂碗少年的精神品質，是誰呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合，能使故事的情節曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)
三、反饋(2分鐘)
學習了《頂碗少年》中的側面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫，并進行修改。
六年級語文上冊教案 5
【教學目標】
知識與能力：
1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的內容。
過程與方法：
1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。
2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。
情感態度價值觀目標：
通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。
【教學重難點】
理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么?我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。
【教學準備】
教學軟件。學生課前收集到的資料。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、(出示多媒體課件)鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。
2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。(板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題)
二、初讀，自學感知
1.要求：
(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。
(2)用自己喜歡的方式讀通課文。
(3)在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。
2.反饋交流。
三、再讀課文
我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。
提示：1、贊美地球是人類的家園。2、贊美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。3、寫人類對地球的迫害。4、寫人類對地球的期盼。
第二課時
四、細讀課文，探究解疑
出示中心話題： 地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻?人類又是怎樣對待地球的?人類應該怎樣做，才能保護環境?
1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。
(1)理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的.理解，也可聯系課外知識，談談自己的理解和感受。
(2)指導有感情的朗讀，1—6小節，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。
(3)讀第七小節，重點理解“可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事 ”。
�、俳Y合課文內容談談對這句話的理解。
②聯系生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。
教師也可提供資料：
a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。
b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。
c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。
d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
③引導學生得出結論：破壞環境，最終受害的是我們人類自己。
過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環境，保持生態，平衡對我們人類是何等重要!作為地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發新顏。
2、讀課文最后3個小節，理解“為了這美好的一切，指的是什么?(討論)
3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切?
板書：保護
五、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、談一談學了這課有何感想。
六、拓展延伸(任選一題完成)。
1、根據搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬(參考題目：①地球的訴說 ②地球媽媽笑了……③未來的地球……)
2、請你給破壞環境、破壞生態平衡的個人或單位寫一封勸誡信。
六年級語文上冊教案 6
【設計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預習并完成預習作業;老師準備教學課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目《山中訪友》
作者李漢榮中國作家協會會員，詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)
(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)
幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花
寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)托儀(yí)式
凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
1、精讀第三段，教給學習方法：
⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的'第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
�、埔贿M山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀后交流。)
⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)
�、入S著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)
�、尚〗Y：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。
2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
�、胚@段文字運用了xxx、xxx、xxx修辭方法。
�、七@段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的x 感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
六年級語文上冊教案 7
教學目標：
1、理解課文內容，認識保護環境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。
2、體會作者的思想感情。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
教學過程：
一、開課：你喜歡動物嗎？在保護動物方面你做了哪些？
二、初讀指導。
�。�1）學生自學生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫出不理解的詞。
�、谧杂山涣鞑焕斫獾淖衷~（可查字典）
�。�2）檢查自學效果
�。�3）學生輕聲試讀文章。
（4）逐節指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？
三、再讀課文，深入思考：
從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的.朋友關系？
1、之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。
3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發現我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。
六年級語文上冊教案 8
第一教時
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內容。
重點難點：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內容
教學過程：
一、導入課題，激發興趣
1、激情導入：
在生與死的抉擇中，當你完全有權利選擇生存的時候，你會選擇什么？這十九世紀文學巨匠的筆下有一位偉大的領導者——船長，他卻依然選擇了保護別人而犧牲自己，今天我們就來學這一篇課文。板書：船長
2、看了課題，你想知道什么？請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯系上下文理解詞語。
2、檢查自學效果
（1）出示詞語（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
�。�3）了解詞語理解情況，提出質疑。
3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結合交流板書：
一（1-2）：遇險
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說說課文主要內容。
三、指導書寫
重點指導：械巍
四、作業：
完成鋼筆習字冊。
第二教時
教學目標：
在第一課時學生朗讀課文的基礎上，重點組織學生與教材進行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點難點：
指導學生精讀時，抓住重點把能夠展現船長風采的部分，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程
一、整體回顧，激情導入。
歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當他駕駛他的輪船遇險的時候，他鎮定自若地指揮著，領導著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的'“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動的時候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領導才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開交的時候，他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導學生朗讀船長和船員的對話。提醒學生：
�。�1）、這是船長威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
�。�2）、同學想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
同學們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學們自由朗讀課文的最后二個自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個人啊！
2）、作者為什么說“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”？
三、總結：
讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個自然段。
四、作業：
聯系課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個含生肖的成語。
板書設計：
遇險千鈞一發忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級語文上冊教案 9
教學目標
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程：
�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導入新課
1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關系是怎樣的`？
2、課文主要講了一件什么事情？
（三）精讀體會，抓住主題（為什么寫）
細讀課文，自主體會：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報，引導點撥。
預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：
�。�1）“調虎離山”救小狐貍
（2）深入“虎—”做窩、喂奶。
�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動物之間親密信任的友情：
（1）正太郎同情小狐貍。
�。�2）正太郎給狐貍送食物。
�。�3）老狐貍救護正太郎
（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
四）自主探究，合作交流
六年級語文上冊教案 10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。
3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。
4、積累課文中優美的詞語和句子。
重點難點：
欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。
教學方法：
品讀欣賞。
教學過程：
一、直接導入新課，板書課題。
師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯
�。R讀課題）
師：課前老師已經布置同學們查找有關威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。
生匯報
師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。
師：請同學們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什么印象？
生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）
師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場
生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書：水多橋多船多
教堂廣場
面食突出
師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟寫下來，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。
學生匯報
生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。
生：這句話寫出了水多的特點。
生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。
生：這句寫出了威尼斯的水很美。
師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？
生讀
師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。
師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。
生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師：你能讀一讀這句話嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：圣馬�？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬�？墒鞘ソ洝恶R可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）
師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術的典范。
生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。
生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。
師：你的感受真實。
師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國緊密地聯系了起來，體現了兩個國家的友好。
師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都�。�
生：威尼斯的`景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）
師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？
生：作者運用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的
生：圍繞一句話把景物特點寫具體。
生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰
師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。
師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什么只寫了這三方面內容呢？
生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。
生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。
師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。
師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？
生介紹
師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）
生匯報
師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都��！老師給你們布置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光
板書設計：
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場風光獨特
面食為主
六年級語文上冊教案 11
一、教學內容：
凡卡的信文內容
二、預設目標：
1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學會質疑問難的本領，養成敢于發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影
四、教學過程：
(一)今天我們繼續學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路
(二)現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么?哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
(三)學習3
這一小節講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的`印象
學習8
這一段主要講了什么?(悲慘的學徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務?
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么?
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
(五)學習挨打
1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)
5、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢?我們下節課再學。
六年級語文上冊教案 12
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的`方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
六年級語文上冊教案 13
教學目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
1、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
2、理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、聯系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
四、研讀語句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點理解
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的`理解和體會。
�、谟靡粌蓚�詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園?
②交流朗讀的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
六年級語文上冊教案 14
教學目標
★知識與技能
1、聯系課文內容理解“窗明幾凈、不絕于耳、司空見慣”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
★過程與方法
感情朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。
★情感態度與價值
觀感受人類與動物和諧相處的美好畫面，從現在起樹立保護生態環境，保護動物的意識，要與動物和諧相處。
教學重點
體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
教學難點
感受人類與動物和諧相處的美好畫面，從現在起樹立保護生態環境，保護動物的意識，要與動物和諧相處。
教學法
選擇討論法，合作學習，提問法。
教學具準備
電教手段運用
教學環節
設計目的
由學生熟悉的文本引入，利用情感的遷移，讓學生很容易把握住本課的情感基調，為情感態度價值觀目標的實現打一個基礎。
把更多的.時間用來讓學生獨立學習課文，讓學生嘗試怎樣將一篇文章讀懂，培養學生自學的能力。
中心話題引領學生自主閱讀，已閱讀激發學生情感，以情感促進學生的朗讀，在讀與講中升華學生的情感，豐富學生的語言積累。
將學生對人與動物和諧相處的感慨邊做自身的實際行動，體現文本與生活相連，語言與行動相連，激發學生喜愛動物、保護動物的熱情。
教學過程
一、談話引入：
師：同學們，關于人與動物的課文我們學過哪些，誰來說一說?今天我們要學習的一片新課文，同樣也會讓我們感受到人與動物之間的美妙和諧。板書課題《人類的朋友》。
同學們猜一猜：人類的朋友會是誰呢?
二、初讀課文，整體感知
(1)學生自學生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫出不理解的詞。
�、谧杂山涣鞑焕斫獾淖衷~(可查字典)
(2)檢查自學效果
(3)學生輕聲試讀文章。
(4)逐節指名讀文章。
(5)學生嘗試用一兩句話概括文章主要內容。
三、圍繞重點，細讀品味
1、生邊默讀邊深入思考：從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關系?嘗試在字里行間寫下自己的感受。
2、體交流收獲：
預設點：
A、之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。鳥兒為我們帶來大自然最美的音樂——天籟。
B、草地上兔子追逐，樹林里松鼠吵架，都是司空見慣的事。
C、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發現我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。動物的自由透出世界的祥和，生活的寧靜——一種悠然自得的美。
D、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
E、他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。
學生談出自己的感受，帶著自己的體會有感情地朗讀。
四、拓展、
你覺得出現這樣和諧的畫面是誰的功勞?那我們應該怎么做?
四、作業：
針對文章最后作者的認識，可以讓學生在課下寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。
六年級語文上冊教案 15
教學目標：
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
3、激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學重點：
體會感受作者文中表達的情感。
教學難點：
認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學課時：
1課時
教學準備：
幻燈圖片
教學過程：
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡單認識作者
三、整體感知全文
1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。
(如：感動、敬佩)
2、請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望)(沮喪)(悲壯)
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問題
①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械�'“悲”，體現在那幾個方面?
③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?
請用悲壯的語氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·
奧茨--這個英國皇家禁衛軍的騎兵
上尉正像一個英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2、討論后請各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少??
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿鳌⒂掠讷I身、誠信守約、集體主義、無私愛心??
4、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。
六、思維擴展
1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、說說你對英雄的認識。
聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結全文
激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。
1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
2、人可以失敗，但不可以被打敗。
八、課外作業
1、完成課后練習二
2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。
3、閱讀推薦書目
《魯賓遜漂流記》笛�！队ⅰ�
《老人與�！泛Ｃ魍睹馈�
六年級語文上冊教案 16
教學要求：
1、通過對采訪錄音和作文提示的學習，了解什么是采訪，怎樣進行采訪。
2、根據采訪錄音寫作，要選擇最能表現中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。
3、用學到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。
教學重點：
選擇最能表現中心思想的材料。
教學難點：
展開想象，將習作寫具體。
教學過程：
一、討論導人，激發興趣
1、引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。
2、教師小結：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學會采訪活動也是很有必要的。
二、初讀例文，認識采訪活動
1、指名朗讀采訪例文，思考：
(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?
(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的'事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什么意思?這個詞表現出戚老師的什么優秀品質?
2、小結：蔡強同學的采訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。
3、指讀“一個星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。
�、傧葘懯裁�?②再寫什么?③最后寫什么?
(3)請同學完整地說一說。
4、再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?
(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫法
1、學生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據這個采訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一篇記敘文?
(1)作文的開頭你認為可以怎樣寫?
(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?
(3)作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一篇完整的記敘文。
2、學生讀文，教師指導修改。
3、教師小結：
填空：根據采訪錄音寫文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點材料寫________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習
1、同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按采訪要求進行采訪，然后寫作文。
2、指名口述，教師指導集體評議。
3、練習寫稿。
板書設計：
習作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
六年級語文上冊教案 17
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題，導入 新課
1.板書課題。
2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡。
1.讀課文，弄清人物間的關系。
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。
(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場的贊嘆，引起“我”的.回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級語文上冊教案 18
教學目標：
1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的`熱愛和依戀之情。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點難點
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法：
先學后教當堂訓練
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題出示目標
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學目標
識記本課生字新詞，當堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準
了解課文主要內容
3、生齊讀目標
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學后教）
師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。
1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。
�。ò鍟骸澳⒗�、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯字鞏固
三、學習“會認字”（第二次先學后教）
師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學后教）
師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語
指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。
五、學習“會寫字”（第四次先學后教）
師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學指導：
請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）
小老師改，師指導書寫，
同桌對照答案對改，補錯。
六、讀文初悟（第五次先學后教）
師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學提示：請同學們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內容。
指名反饋，師生共同評議。
七、當堂訓練
1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。
六年級語文上冊教案 19
教學目標：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思
2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達的情感。
教學重點：
理解詩意，并有感情地朗讀
教學難點：
對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會詩人借景抒情的寫法
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入，介紹背景：
1、上個月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節古詩課，還記得那首詩嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉湖北遠赴京城長安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機會謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發！出去秋來，一轉眼半年過去，孟浩然的發展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩
4、請同學們齊讀課題--
二、看題目，結合預習
1、說說對詩題的理解
2、認識多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關于作者孟浩然還有誰想補充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的`視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結合預習，用四單元學過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎上，完成問題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問題：
1、詩人夜宿江邊看到了什么
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報
1、看到了什么：看詩句，結合注釋及插圖理解以下詞語：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月
2、重點：“客”“愁新”的理解：出示詩經節選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁
3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會
六、
1、看板書，回顧全詩，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩句中有沒有直接體現的字詞呢--愁
2、帶著我們的理解再讀這首詩！
七、結合這首詩，再提起夜泊人，你會聯想到哪些詞語--孤獨、寂寞、憂愁、思念……
八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉夜宿在外的古詩，出示課后的兩首詩--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩中表現詩人內心情感的詞語嗎？
2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。
3、讀詩，感受
九、全課總結
六年級語文上冊教案 20
教學目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路，感受愛國情。
教學過程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？
2、學生復述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為。
1、哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1、在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運動會中最出色的`人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統 �。▽热葸w移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
四、拓展延伸
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
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