六年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-02-27 11:04:43 麗華六年級(jí) 我要投稿

六年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用19篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用19篇）

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　注重教材的整體性，以學(xué)生為主，引導(dǎo)自讀自悟，將讀、寫、議緊密結(jié)合，注重課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

　　二、教材簡析：

　　本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　　三、教學(xué)思路：

　　注重課文的整體性，突出重點(diǎn)，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導(dǎo)入—初讀課文，理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、憑借課文的語言文字，體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

　　2、補(bǔ)充課題，明白出處。

　　這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎？

　　螳螂捕蟬（）指名說。

　　指明出處。“螳螂捕蟬，黃雀在后”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：（課件出示）

　　“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也。”

　　指導(dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。

　　你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）

　　3、小故事，大道理。

　　“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

　　【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接，注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力。】

　　（二）初讀課文，理清故事內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在書中做上記號(hào)。

　　2、指名說說故事內(nèi)容，用上自己的話來概括課文。

　　3、指名讀課文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語。（侯與候的區(qū)別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）

　　（三）把握課文重點(diǎn)，感悟少年形象。

　　1、默讀課文思考：面對(duì)吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結(jié)果分別是怎樣的？

　　①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

　　②面對(duì)如此暴戾的.吳王，大臣束手無策。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢？少年聽了大臣們的議論后，他會(huì)怎么想？怎么做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智。

　　2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？

　　①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流，并分角色朗讀。

　　繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法，師生合作分角色朗讀對(duì)話，豐滿人物形象，并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。（機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法，豐滿人物形象的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)語言故事。】

　　②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

　　課件出示“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后。”

　　自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個(gè)詞語說話。

　　指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。

　　默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。

　　3、聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？

　　課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢！”齊讀。

　　吳王聽了這番話，他明白了什么？作為一個(gè)國家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么？指名說，教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　創(chuàng)設(shè)情境：第二天早朝，吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么？說些什么呢？請(qǐng)人表演。（想象人物的動(dòng)作、神情和語言，并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。）

　　【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀，這樣，學(xué)生自然“感”得多，“悟”得深。】

　　（四）拓展延伸。

　　1、總結(jié)課文，引出話題：生活中、學(xué)習(xí)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環(huán)保，山體植被被嚴(yán)重破壞；盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習(xí)時(shí)貪玩，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等。）

　　九、教學(xué)結(jié)束：

　　學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》，繼續(xù)積累成語。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 2

　　本單元的“語文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。“交流平臺(tái)”回顧了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；“詞句段運(yùn)用”中通過注意加點(diǎn)部分的詞語在表達(dá)上的作用以及人物對(duì)話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語表達(dá)的豐富性；“書寫提示”通過展示漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；“日積月累”則展示名言警句，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備欣賞和寫作場面的能力，學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容相對(duì)容易；“詞句段運(yùn)用”有例句，根據(jù)例句容易引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用詞語的好處，但讓學(xué)生自己仿照寫句子，部分學(xué)生會(huì)覺得困難；寫字練習(xí)功在平時(shí)，老師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習(xí)。

　　2．注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

　　3．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

　　4．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

　　【過程與方法】

　　先讀通，再讀懂，最后運(yùn)用。以讀為本，拓展練習(xí)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

　　重點(diǎn)

　　1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

　　難點(diǎn)

　　1．在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

　　2．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

　　3．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件，課文場景及重點(diǎn)語段。

　　學(xué)生：課前準(zhǔn)備自己的書寫作品。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的`好處。

　　在寫人物說話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

　　一、回顧課文，談話導(dǎo)入

　　本單元的四篇課文，分別寫了哪些場景？最令人難忘的是哪個(gè)場面？請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己的看法。

　　二、交流平臺(tái)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句，找出場面描寫有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒？

　　（整體和部分相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。）

　　2．以《開國大典》為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析。（重點(diǎn)語句體會(huì)）

　　A．工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

　　（從“老遠(yuǎn)”的長辛店等地坐火車，清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會(huì)場以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動(dòng)與興奮，他們是參加典禮的三十萬人的縮影。）

　　B．到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。

　　（這是對(duì)整個(gè)會(huì)場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，采用比喻的修辭手法展現(xiàn)出了此時(shí)人山人海、紅旗翻動(dòng)的壯觀景象。）

　　3．學(xué)生交流自己的體會(huì)，各抒己見。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文，并互相交流學(xué)習(xí)情況，并試著分享。

　　5．課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）語言表達(dá)要清楚；

　　（2）要有理有據(jù)；

　　（3）最好要有自己的見解；

　　（4）要認(rèn)真聽別人講話，要目視對(duì)方；

　　（5）聽清別人的意思，不懂的等別人講完后再請(qǐng)教別人；

　　（6）最好能針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對(duì)別人做出真誠的評(píng)價(jià)。

　　三、詞句段運(yùn)用

　　1．體會(huì)加點(diǎn)詞語的好處。

　　（1）讀句子，比較如果沒有加點(diǎn)詞語，句子的意思會(huì)有什么不同？

　　（“只聽見……只聽見……”這兩個(gè)“只聽見”強(qiáng)調(diào)了肅靜的氣氛，突出了會(huì)場的肅穆、莊嚴(yán)、神圣。“是那么……是那么……”突出強(qiáng)調(diào)了那里的天確實(shí)更可愛。）

　　（2）這些加點(diǎn)的詞語在讀的時(shí)候，語音上有什么不同呢？

　　（讓學(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語氣，在語音上要重一些。以后在讀書時(shí)被強(qiáng)調(diào)的部分注意要重讀。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）在句子中找出表示“說”的詞語。

　　（“贊嘆、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在說話。）

　　（2）還有哪些詞語也表示“說”的意思，指導(dǎo)學(xué)生自己找出來。

　　（說道，談?wù)摗⒅v解、喊叫……）

　　（3）指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個(gè)例句。思考：這兩個(gè)例句與前兩個(gè)例句有何不同？

　　（這兩個(gè)例句沒有直接表示“說”的詞語，而是借用伴隨人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來提示。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的表示“說”的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句與練習(xí)，思考運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說”的好處。

　　（如果一律用“說”顯得單調(diào)、重復(fù)，使語言機(jī)械呆板。相反，可以使語言生動(dòng)活潑。）

　　4．學(xué)生練習(xí)寫話，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　語文園地

　　交流平臺(tái)？場面描寫

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 3

　　教材分析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長的事情。

　　2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

　　3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

　　2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

　　3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

　　二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

　　1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問題來想一想，說一說。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫什么？后寫什么？

　　(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？

　　2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時(shí)反饋。

　　3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的'提綱。(出示習(xí)作提綱)

　　點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

　　點(diǎn)明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬

　　第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

　　(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

　　5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！

　　6.討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤色好文

　　1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請(qǐng)你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

　　首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

　　正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。

　　(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

　　3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

　　2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　5.謄寫習(xí)作。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)和技能方向。

　　①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　（3）思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

　　看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

　　學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

　　四、自主學(xué)習(xí)。

　　1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

　　2、（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

　　3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

　　4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！

　　3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！

　　（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）

　　2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？

　　3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的.朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

　　4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　　（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　　1）（學(xué)生談感受）

　　2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？

　　3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？

　　（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

　　1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

　　2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

　　3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

　　4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……

　　5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

　　1）鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　2）雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

　　1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　展示課件

　　（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

　　（2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》

　　（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長時(shí)間的心性修養(yǎng)。——《兒子的采訪》

　　（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的'詮釋就是應(yīng)“需”而為。

　　在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

　　展示課件

　　學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：

　　有朝一日赴約交涉臉頰頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫出來。

　　3、學(xué)后交流：

　　⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對(duì)面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

　　⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的.想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長”體會(huì))

　　四、總結(jié)升華。

　　過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么?(相機(jī)板書：明珠靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠靈魂的一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

　　達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會(huì)博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

　　紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

　　我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時(shí)聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

　　早期創(chuàng)作

　　當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過了韋羅基奧。現(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

　　盛期創(chuàng)作

　　1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會(huì)餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

　　生平簡介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

　　2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；

　　3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

　　（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

　　從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡介）

　　經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

　　馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）

　　橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實(shí)（）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良矯健蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，了解說明對(duì)象的特征；

　　2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；

　　3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）

　　四、合作探究

　　1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

　　2、分組討論：

　　A組：

　　（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

　　A、為什么說松鼠最不像四足獸？

　　B、為什么說松鼠不是肉食類的動(dòng)物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點(diǎn)評(píng)）

　　面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相

　　清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃

　　（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語言的一大特色。）

　　5、能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的'地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

　　（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？

　　我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

　　人民網(wǎng)20xx年9月

　　小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環(huán)境

　　取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

　　本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。

　　活動(dòng)剛開始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅耍镍B蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》。”一個(gè)小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

　　為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

　　六、作業(yè)布置

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

　　4.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

　　2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．（出示圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅(jiān)貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學(xué)習(xí)的課文一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。?

　　2.板書課題，齊讀

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。

　　主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準(zhǔn)“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：糊（húhù）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　他快把我氣糊涂了。

　　②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細(xì)空靈。

　　參差憂愁怨恨。

　　愁怨姿態(tài)美好可愛。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“案、薄”，上下結(jié)構(gòu)。 “綴、雅、拙、恍”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“幽”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“薄”，半包圍結(jié)構(gòu)的'字“幽”,左右結(jié)構(gòu)的字“雅”和左中右結(jié)構(gòu)的字“糊”，學(xué)生練寫。

　　幽：先寫里面，撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)，再寫外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　薄：上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點(diǎn)。

　　糊：左中右結(jié)構(gòu)，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)丁香的喜愛贊美之情

　　七、當(dāng)堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　聽寫課后生字詞

　　鶯陰霾棲息千呵萬護(hù) 恬靜輕盈遷徙無憂無慮

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習(xí)性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)

　　活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動(dòng)聽。

　　四、細(xì)讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學(xué)》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

　　本段：典型的說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性

　　課文：文藝性小品文語言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性

　　既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的`雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

　　品析：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動(dòng) 生性膽小善于唱歌

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 10

　　習(xí)作

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確習(xí)作要求，選擇合適的材料

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

　　1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時(shí)，我們還會(huì)有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學(xué)交流一下呢？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長也會(huì)伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的.內(nèi)容，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

　　2．匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己準(zhǔn)備寫哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評(píng)議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體。

　　2．師生評(píng)議。要點(diǎn)：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內(nèi)容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

　　四、明確要求，學(xué)生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。

　　2．各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 11

　　一、課文內(nèi)容分析

　　本單元口語交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再從演講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。

　　第一部分，課文以兩個(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹立了信心。

　　第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語氣語調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于小學(xué)生來說，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競選都需要演講。回顧學(xué)生在以往口語交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習(xí)如何演講。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。

　　2、用適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達(dá)有條理。

　　五、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

　　學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。

　　（一）激發(fā)興趣，引出“演講”

　　1、分享經(jīng)歷，說說自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級(jí)的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過呢？說說當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、指名進(jìn)行分享。

　　3、教師小結(jié)：就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題

　　1、選擇話題，擬定題目。

　　班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。

　　2、對(duì)比范例，修改題目。

　　（1）指名說題目，教師記錄。

　　（2）對(duì)比“讀書的快樂”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說說感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

　　（3）教師總結(jié)。

　　因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗(yàn)意圖。

　　（4）修改題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過對(duì)比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

　　（三）明確寫法，試寫演講稿

　　演講的題目確定了，接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

　　1、出示要點(diǎn)，講解格式。

　　我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：

　　（1）開頭：對(duì)聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

　　（2）正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說明。

　　（3）結(jié)尾：用簡潔有力的.話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

　　2、提供支架，試寫講稿。

　　對(duì)于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？

　　（1）師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機(jī)板書）

　　（2）列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。

　　（3）小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：

　　①觀點(diǎn)鮮明嗎？

　　②例子支持觀點(diǎn)嗎？

　　③例子的順序是否合適？

　　（4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

　　（四）開展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

　　（1）出示“小貼士”。

　　演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　（2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

　　這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調(diào)、動(dòng)作來增強(qiáng)表現(xiàn)力。）

　　3、個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、小組演講，交流、推薦。

　　（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜。

　　（2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。

　　（3）小組依次演講，互相提出建議。記著我們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。

　　（4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

　　教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。

　　5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）

　　內(nèi)容

　　聲音響亮，語調(diào)適當(dāng)；

　　姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作

　　表情豐富，和聽眾有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有說服力。

　　等級(jí)

　　★★★★★★

　　6、小組代表依次演講，評(píng)選？“最佳演說家”。

　　我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評(píng)選結(jié)果揭曉，老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說說投票理由）

　　7、教師總結(jié)。

　　感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)！今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習(xí)演講，我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 12

　　一、簡介李白

　　（音樂、圖片）

　　師：同學(xué)們，半個(gè)多月來，我們攜手一起圍繞著“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩，品李白文，領(lǐng)略了一代詩仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間。”，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這里有李白的豪邁，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這里有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”今天我這個(gè)大詩友，和各位小詩友一起來開展這樣一個(gè)閱讀交流會(huì)，來交流我們學(xué)習(xí)李白的感受，好嗎？

　　二、我的小詩友——請(qǐng)你來吟誦

　　師：學(xué)習(xí)了這么多的李白的詩，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽，你可以獨(dú)吟，也可以合作，好嗎？

　　生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思》

　　師：你為什么喜歡這首詩？

　　生2：我給大家朗誦

　　生3：我和我的伙伴為大家朗誦《早發(fā)白帝城》

　　（配樂）

　　生4：獨(dú)坐敬亭山

　　生5：春夜洛城聞笛

　　生6：行路難

　　生7：將進(jìn)酒

　　……

　　三、我的小考題，請(qǐng)你答答看

　　師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”

　　生：自由相互出題考問。

　　師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請(qǐng)你來說下句。

　　朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

　　飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

　　白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長

　　城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

　　桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

　　君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。

　　君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

　　長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。

　　俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

　　安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！

　　四、“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你詩為證”

　　師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證。”（出示范例）比如：我發(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。”

　　生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

　　生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見李白是個(gè)俠客。

　　生3：李白多愁善感，聽，“獨(dú)坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”

　　生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去，爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。”

　　生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”

　　生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

　　生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”

　　四、我的.小網(wǎng)頁，請(qǐng)你來跟帖

　　師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

　　欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。

　　李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]

　　盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字

　　矛盾的李白！

　　“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

　　嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

　　李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

　　3、體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

　　2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。

　　2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>

　　2、播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

　　教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流

　　3、導(dǎo)入新課。

　　天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1、草原）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

　　襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

　　（2）指導(dǎo)易混淆的字。

　　“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

　　“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

　　“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

　　“微”：中間部分不能少一橫。

　　（3）理解較難的詞語。

　　①聯(lián)系上下文理解詞語。

　　草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

　　“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

　　②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

　　③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

　　④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2、理清課文記敘順序，討論分段。

　　（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

　　（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

　　（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

　　第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

　　第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

　　第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

　　第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

　　3、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

　　二、再讀課文，感受美麗的草原。

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

　　教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

　　②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

　　相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

　　因?yàn)椴菰懒耍赖米屗械胶荏@嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的'，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

　　③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

　　學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1、認(rèn)真閱讀句子，理解意思。

　　2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。

　　3、寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

　　2、梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

　　天可愛空氣清鮮天空明朗

　　小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

　　這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

　　三、再讀課文，感受熱情的草原。

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

　　②這個(gè)場景讓你感受到了什么呢？

　　“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

　　“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。）

　　“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

　　（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

　　③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

　　看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

　　②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

　　（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

　　①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

　　②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　四、回顧課文，感受深情的草原。

　　1、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

　　2、說說你的理解。

　　（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

　　怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

　　（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

　　一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

　　（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

　　“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

　　（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

　　3、發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

　　站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：

　　(多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、草原

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

　　蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

　　教學(xué)反思：

　　1、出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

　　2、通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標(biāo)

　　在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。

　　(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)

　　明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的'內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

　　明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Ｖx太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。

　　師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——-唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花——唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝——唐·高駢《對(duì)雪

　　五、布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、背誦課外選的歇后語。

　　二、閱讀練習(xí)。

　　三、作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)縮寫。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶背誦諺語和歇后語。

　　1、教師點(diǎn)撥，全班背誦。

　　2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。

　　3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。

　　二、理解背誦歇后語。

　　1、聽教師講解，學(xué)生開始自由造句。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、教師講述與歇后語相關(guān)的故事。

　　4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關(guān)歇后語。

　　第二課時(shí)

　　一、師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、為什么會(huì)流傳民間故事？講解。

　　3、民單故事的.特點(diǎn)。

　　二、閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）“水罐”在文中起了什么作用？

　　2）說說為什么水罐會(huì)發(fā)生這些變化？

　　3、學(xué)生自由討論故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　第三課時(shí)

　　一、介紹《小抄寫員》的主要內(nèi)容。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。說出縮寫的要求。

　　A.內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出；B.語言要簡練。

　　3、回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

　　四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時(shí)

　　講評(píng)作文。從中心的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

　　【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫古詩三首。】

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　　（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

　　（2）以輪讀的形式交流。

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

　　（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

　　（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）

　　（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的.大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

　　出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　　（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

　　（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

　　（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

　　（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

　　３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

　　（２）說說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

　　（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？

　　完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。

　　因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解童話的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　3、積累有關(guān)語句。

　　能力目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　郭沫若的《山茶花》

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　媒體出示問題

　　1、板題、齊讀。

　　2、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

　　3、歸納出示問題。

　　(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)?

　　(2)讀了課文，你受到哪些啟示?

　　4、了解作者及其作品。

　　(1)讀題

　　(2)質(zhì)疑問難

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣

　　二、自主學(xué)習(xí)、深入理解

　　1、自由輕聲讀課文，要求。

　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

　　2、交流讀書情況。

　　(1)通過讀書，你了解到什么?

　　(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?

　　(3)課文的主題是什么?

　　3、自由讀課文。

　　4、交流讀書情況。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　三、研讀體悟，合作探究

　　相應(yīng)出示媒體

　　1、在上面的問題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　相互交流，充分發(fā)表意見。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、積累語句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(1)“若按嚴(yán)格的'花時(shí)來說，她們……”

　　(2)“白丁香正在半開……”

　　(3)“一個(gè)小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”

　　(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思。”

　　5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。

　　6、自由選擇，自己體會(huì)。

　　7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。

　　8、交流句子。

　　9、分角色朗讀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　四、通讀全文，了解特點(diǎn)

　　媒體出示特點(diǎn)

　　1、自由讀全文，思考。

　　這篇童話有什么特點(diǎn)?

　　2、討論交流。

　　3、自由讀全文。

　　4、交流。

　　幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。

　　五、延伸拓展，積累運(yùn)用

　　1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會(huì)說什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。

　　2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫一份發(fā)言稿。

　　3、交流花兒的發(fā)言。

　　4、課外完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作能力。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文所講的內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過理解課文能容，教育學(xué)生要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。使學(xué)生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻(xiàn)給人類。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解地球?qū)θ祟惖臒o私奉獻(xiàn)以及應(yīng)該怎樣愛護(hù)地球、保護(hù)地球。理解詩歌最后一小節(jié)的“為了這美好的一切”指的是什么?我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軗碛忻篮玫囊磺小?/p>

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)軟件。學(xué)生課前收集到的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、(出示多媒體課件)鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

　　2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學(xué)習(xí)的《地球萬歲》就是一首獻(xiàn)給地球的歌。(板書課題：地球萬歲，學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀，自學(xué)感知

　　1.要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。

　　(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

　　(3)在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，等會(huì)兒提出來。

　　2.反饋交流。

　　三、再讀課文

　　我們?cè)俅卫首x課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

　　提示：

　　1、贊美地球是人類的家園。

　　2、贊美地球是大家的，他對(duì)人類無私的奉獻(xiàn)。

　　3、寫人類對(duì)地球的迫害。

　　4、寫人類對(duì)地球的期盼。

　　第二課時(shí)

　　四、細(xì)讀課文，探究解疑

　　出示中心話題：地球?yàn)槲覀內(nèi)祟愖龀隽四男o私的奉獻(xiàn)?人類又是怎樣對(duì)待地球的?人類應(yīng)該怎樣做，才能保護(hù)環(huán)境?

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深入探究。

　　(1)理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據(jù)課文內(nèi)容，談對(duì)這一句話的.理解，也可聯(lián)系課外知識(shí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

　　(2)指導(dǎo)有感情的朗讀，1—6小節(jié)，體會(huì)地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母不堪重負(fù)，聽她在流淚，她在哭泣。

　　(3)讀第七小節(jié)，重點(diǎn)理解“可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事 ”。

　　①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　②聯(lián)系生活實(shí)際或根據(jù)自己查閱到的資料談理解，說體會(huì)。

　　教師也可提供資料：

　　a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。

　　b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

　　c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。

　　d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

　　③引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：破壞環(huán)境，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　過渡：人類已經(jīng)開始覺醒，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)，平衡對(duì)我們?nèi)祟愂呛蔚戎匾?作為地球母親的兒女，我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起愛護(hù)地球、保護(hù)地球的責(zé)任。我們相信，經(jīng)過我們努力，地球母親一定會(huì)煥發(fā)新顏。

　　2、讀課文最后3個(gè)小節(jié)，理解“為了這美好的一切，指的是什么?(討論)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們說說看，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軗碛羞@美好的一切?

　　板書：保護(hù)

　　五、總結(jié)全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、談一談學(xué)了這課有何感想。

　　六、拓展延伸(任選一題完成)。

　　1、根據(jù)搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬(參考題目：①地球的訴說 ②地球媽媽笑了……③未來的地球……)

　　2、請(qǐng)你給破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡的個(gè)人或單位寫一封勸誡信。