六年級(jí)下冊(cè)《密西西比河風(fēng)光》教案

時(shí)間：2021-04-05 10:39:24 六年級(jí) 我要投稿

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六年級(jí)下冊(cè)《密西西比河風(fēng)光》精品教案

　　密西西比河是美國(guó)的主要河流，是世界上最大河流之一。本文用華麗的語(yǔ)言描繪了密西西比河兩岸迥然不同的風(fēng)情，向我們展示了密西西比河兩岸斑斕的色彩，跳動(dòng)的生命，壯觀的景象和奇?zhèn)サ穆曇簟?/p>

六年級(jí)下冊(cè)《密西西比河風(fēng)光》精品教案

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的多媒體資料，介紹密西西比河的背景知識(shí)。然后緊扣課題中的“風(fēng)光”一詞，感受密西西比河兩岸獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。在感受兩岸迥然的風(fēng)光時(shí),抓住具體的動(dòng)植物及各自的特點(diǎn)去品讀，同時(shí)展開(kāi)想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇與壯麗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3.體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4.認(rèn)識(shí)“蜀、瞰”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“劈、喇”等11個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.朗讀課文，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和選取典型事物突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　密西西比河風(fēng)光的圖片資料或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.簡(jiǎn)介密西西比河。

　　密西西比河是北美洲流程最長(zhǎng)，流域面積最廣，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國(guó)明尼蘇達(dá)州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經(jīng)中部平原,注入墨西哥灣。全長(zhǎng)3950千米;若以發(fā)源于落基山脈東坡的最大支流密蘇里河的源頭起算，長(zhǎng)6262千米，是世界第4長(zhǎng)河。

　　2.多媒體課件播放密西西比河美麗的風(fēng)光，學(xué)生欣賞。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看后的感受。

　　3.這節(jié)課我們就一起走進(jìn)密西西比河，欣賞那里迷人的風(fēng)光。(板書(shū)課題：密西西比河風(fēng)光)

　　【利用多媒體課件導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，感受密西西比河的風(fēng)光之美。激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2.再讀課文，同時(shí)思考：作者寫(xiě)了密西西比河哪兩處的風(fēng)光?

　　(作者描繪了密西西比河?xùn)|岸和西岸的風(fēng)光)

　　【通過(guò)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。】

　　三、細(xì)讀課文，感受密西西比河兩岸無(wú)限的風(fēng)光

　　1.默讀課文，扣課題中的“風(fēng)光”一詞，想一想課文寫(xiě)了密西西比河兩岸哪些景色?為什么說(shuō)密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢?

　　西岸：草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。

　　東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹(shù)木花草和無(wú)數(shù)的動(dòng)物。

　　2.是啊，東西兩岸的風(fēng)光給我們留下了不同的印象。請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想東岸、西岸風(fēng)光都有什么特點(diǎn)?你是從哪些描寫(xiě)中感受到的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀書(shū)后在小組里討論，交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)西岸景色廣闊壯觀。

　　①“草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。”

　　“一望無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”寫(xiě)出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象啊!

　　②“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。

　　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了野牛的閑適與安逸。上面的畫(huà)面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對(duì)一頭年邁野牛進(jìn)行特寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，賦予畫(huà)面更多的生機(jī)。

　　③請(qǐng)有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，體會(huì)西岸壯闊宏偉的景象。

　　a.學(xué)生自由練讀;b.指名朗讀，適當(dāng)予以指導(dǎo)。

　　【抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入地感受西岸景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，與文本達(dá)成情感的共鳴。】

　　(2)東岸的景色與西岸不同。

　　①生長(zhǎng)的植物不同，西岸是一望無(wú)際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹(shù)木花草，散發(fā)著各種氣味。”

　　讓學(xué)生先找出作者都描寫(xiě)了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)活潑。

　　②生長(zhǎng)的動(dòng)物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長(zhǎng)著各種各樣的無(wú)數(shù)的動(dòng)物，給這個(gè)世界帶來(lái)了魅力和生氣。

　　讓學(xué)生先找出作者都描寫(xiě)了哪些典型動(dòng)物，根據(jù)文中的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(課件出示)

　　()的小熊()的群鹿()的黑松鼠

　　()的弗吉尼亞鴿()的飛鳥(niǎo)()的毒蛇

　　(所填的詞語(yǔ)不唯一，以課文為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生多維思維。)

　　這是一個(gè)多姿多彩，熱鬧非凡的動(dòng)物世界，它們?cè)谶@里幸福地生活。請(qǐng)有感情地讀一讀這段，注意突出每種動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　③西岸的草原是萬(wàn)籟無(wú)聲的，而東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪。

　　在書(shū)上標(biāo)記出作者都寫(xiě)了哪些聲音和色彩。

　　結(jié)合上下文和工具書(shū)，理解“萬(wàn)籟無(wú)聲”“騷動(dòng)和聒噪”的意思。

　　這個(gè)生機(jī)勃勃的世界本來(lái)就應(yīng)該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動(dòng)，這正是自然的.生命活力所在。就像課文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)所有的聲音，所有的色彩融為一體時(shí)，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇簦挥杏H臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗!

　　指導(dǎo)有感情地朗讀。在讀時(shí)，表示聲音的詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)交錯(cuò)，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢(shì)。

　　3.密西西比河?xùn)|、西兩岸的風(fēng)光真是各有特點(diǎn)，作者用不同的詞語(yǔ)描摹了事物的不同神態(tài)，可以說(shuō)不同的景色有不同的美感，無(wú)論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達(dá)有什么好處?

　　(作者將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，使兩岸不同的風(fēng)光之美，動(dòng)植物所創(chuàng)造的生機(jī)活力之美生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使景物更加鮮明可感。)

　　【通過(guò)感受兩岸不同的風(fēng)光特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者對(duì)比的描寫(xiě)方法。】

　　四、誦讀課文，積累記憶

　　請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行有感情朗讀。

　　【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無(wú)限風(fēng)光，感受作者對(duì)密西西比河的贊美之情。】

　　五、教師總結(jié)

　　今天我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略了密西西比河兩岸的旖旎風(fēng)光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動(dòng)的生命，希望同學(xué)們能夠利用課余時(shí)間查找更多關(guān)于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文，指導(dǎo)朗讀

　　1.說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了密西西比河哪些迷人的風(fēng)光?

　　2.指名有感情朗讀課文。

　　(1)讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。

　　(2)想象自己仿佛來(lái)到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。

　　3.指名背誦自己喜歡的段落。

　　【學(xué)生帶著美好的情感再讀課文，讀出自己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再一次感受密西西比河的旖旎風(fēng)光。】

　　二、積累內(nèi)化

　　1.寫(xiě)出自己閱讀本文的感受。

　　2.摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫(xiě)在積累本上。

　　三、落實(shí)識(shí)字