小學課文《紀昌學射》教學設計
教學目標：
1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字;能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。
5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》(板書課題)
2、什么是寓言?指名說說。(如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。)
3、你學過哪些寓言故事?指名說。
師：這節課，我們一起再學習一則寓言：《紀昌學射》
4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰?講他的什么事呢?讓我們一起走進故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、自讀課文
師要求：
(1)注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
(2)讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事?你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎?
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內容。(紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發百中的射箭能手。)
教學預設：(如果學生不能把練眼力說具體，教師引導)
(1)由課題質疑。
師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎?(生：不是)那么課文重點講了什么?(紀昌練眼力的事，板書：練眼力)
(2)師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力?(第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。)教師板書：牢牢盯住 極小 很大
(3)再指名說一說課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節?(找到2、3兩 節)
出示這兩個段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會到了什么?(整體去感知紀昌的品質)
3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢?請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學習第一次練眼力。
(1)師：第一次他是怎么練的?(板書：一)
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
(2)師：你覺得紀昌練得怎么樣?你從哪里體會到的?
(3)集體交流：(邊交流邊板書：躺、睜大、注視、)
睜大、注視
�、賻煟�“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
�、谡垖W生談體會。
�、郾容^體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢?他的目標是什么?這樣的練習做了多久?此時，你有了什么樣的新感受?
躺
�、賻煟和瑢W們，這就是織布機。出示圖片(織布機)這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小�？�，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么?(織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。)
(4)引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。
第一天——讀(妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。)
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。——讀(妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。)
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習——讀(妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。)
師：一年過去了，他仍然在練習——讀(妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。)
師：兩年過去了，他依然堅持練習——讀(妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。)
(5)理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢?
出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他練到了什么程度?(就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。)句中用哪一個詞語概括說明了?(相當到家)師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。
(6)小結：紀昌的這個本領是怎么得來的?學生說，教師隨機板書(堅持不懈，刻苦努力，有恒心……)
6、學習第二次練眼力。
(1)師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受?
紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
第二次他又是怎樣練的呢?(板書：二)
出示句子：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
(2)自己默讀這句話，從中你又體會到了什么?你是從哪些字詞中體會到的?
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
(3)師：練著練著，那只小虱子——(在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。)有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的'時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么?
四、知寫法，練復述
1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發現?指名說。
教學預設：(如果學生說不好，或是只說了內容)
(1)教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做?——結果?.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做?——結果?——
現在你發現它們寫法上的特點了嗎?
(2)理清條理：先——再——最后——(師板書)
2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
(1)眼力練成之后，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰?
(2)師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎?成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊!有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊!
六、回課題，再悟理
1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢?
2.談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊!比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎?
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!
板書設計：29 寓言兩則
紀昌學射
練 一 牢牢盯住 躺 睜大 注視
眼
力 二 極小——很大綁 吊 每天站 聚精會神 盯
寫法 先——再—— 最后——