- 《凡卡》讀后感 推薦度：
- 《凡卡》讀后感 推薦度：
- 《凡卡》讀后感 推薦度：
- 《凡卡》讀后感 推薦度：
- 《凡卡》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《凡卡》教學(xué)設(shè)計兩篇（優(yōu)秀篇）
《凡卡》教學(xué)設(shè)計一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【教學(xué)流程】
課前交流：
同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?(3人)看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?……
看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福!
一、揭示課題 概括主要內(nèi)容
那么今天，我共同走進(jìn)一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢?
同學(xué)們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。(齊讀課題)其實在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個，誰能正確、流利的讀出他們的名字?
就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。
生概括主要內(nèi)容
二、重組文本，讀信悟情
1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎?
大家找到的都是這些自然段嗎?
2、把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕�，老師把這封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關(guān)的句子畫下來。
出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
D、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……
老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學(xué)來讀讀這些句子。(指名讀前三句)那咱們看最后一個句子，一起來讀一讀。
4、凡卡為什么形容自己的生活?哪些段落寫出了他連狗都不如的生活?
5、出示第8、15自然段
師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣?(或能不能概括的說一下)
師：默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”
師：你是怎樣想的呢?
抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢?就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。
一個揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談
拖、揍
師：從老板的這幾個動作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。
生：“這個禮拜……直戳我的臉。”
師：從這個句子中又能看出什么問題?哪個字讓你有了這種看法?
師：同樣，老板娘也不把凡卡當(dāng)人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊!一個戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇?咱們就繼續(xù)交流
生：“伙計們捉弄我……”伙計也捉弄我。
你的見解很獨特。是啊，就連平等地位的伙計們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢?
師：那些同學(xué)還有不同的想法?
是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。
生：睡不好覺
師：連睡覺都透漏著悲慘。
同學(xué)們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀!讓我們再一次一次走進(jìn)凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。(三生讀)
所以凡卡這樣說：師讀第二段
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想()。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時，凡卡可能在想()。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想()。
6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----
他幾乎哀求的說-------
他一刻也不想停留的說-------
引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----
我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝;要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋;要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎?同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句
這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------
三、學(xué)習(xí)回憶部分內(nèi)容
師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢?(回憶)
交流
師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事?
生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”
師板書：爺爺守夜(與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景)、鄉(xiāng)村雪夜(美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶)、砍圣誕樹(和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活)
師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?
板書：快樂
師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯(板書：反襯)
四、看信封，升華情感
師：就這樣，凡卡懷著復(fù)雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。現(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。(出示信封)
師：你想說些什么?
師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎?(不能)是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學(xué)們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧(讀題)，再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個人的祝福吧(讀題)。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確，讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
(1)挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
(2)挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。)
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的`段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。)
三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么?
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計：
凡卡(俄 契訶夫)
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛 心愿無法實現(xiàn)
課后反思：
教學(xué)《凡卡》(第十二冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受?”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個深刻的印象.
其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動?”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說?”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力!到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦?”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情;寫信中多次嘆氣;寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來。“同學(xué)們，看這板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運的?”此時，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心;回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心;結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
【《凡卡》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀篇】相關(guān)文章：
《凡卡》教學(xué)設(shè)計03-17
《凡卡》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計04-06
小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計11-26
求小學(xué)《凡卡》教學(xué)設(shè)計05-18
《凡卡》講課設(shè)計04-26
凡卡教學(xué)反思11-15
《凡卡》教學(xué)反思04-01