長春版六下《軍需處長》優秀教學設計

長春版六下《軍需處長》優秀教學設計

　　教學目標

　　1.學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。

　　4.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學重難點

　　重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法;難點是理解“豐碑”的含義。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)

　　二、教師范讀課文

　　學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

　　三、學生朗讀課文

　　1.集體朗讀，讀準字音，語句通順。

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　3.投影本課生字，讓學生做填空練習。

　　4.正確理解下列詞語：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴峻：嚴肅、嚴厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

　　考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來寫的?

　　四、自學課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

　　可能會有這樣幾個問題：

　　1.在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化?為什么?

　　2.文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用?(或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的`?)

　　3.為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?

　　五、研究問題

　　1.自讀課文，思考上面的問題

　　2.小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

　　3.交流討論結果

　　(l)先通過理解第l-2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。(抓重點詞：①4個“可能”;②大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛③通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

　　(將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。)

　　(2)了解軍需處長犧牲時的形象。

　　①理解“單薄破舊”的含義。②啟發學生聯系前兩自然段談。(天氣冷，裝備差。)感情朗讀第7自然段

　　(3)理解將軍的心情

　　①結合第8-12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的?(先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。)

　�、诟星槔首x第8-10自然段。(體會將軍憤怒的心清。)

　�、郛攲④娭�道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢?

　　(4)理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

　　①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳?(引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。)

　�、谠僬務勊麨槭裁磿�這么鎮定和安詳?

　　(5)體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

　�、倬渥訉Ρ�

　　a.他舉起右手，敬了一個軍禮。

　　b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

　�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

　�、鄹星槔首x第11-12自然段。

　　(6)理解“豐碑”的含義：

　　①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑(先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來體會。)

　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　(沉重：失去軍需處長心情沉重;堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞;b.充滿必勝的信心。)

　�、劾斫庾詈笠痪湓�

　　六、總結

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　板書計劃

　　軍需處長

　　豐碑 襲擊 惡劣 嚴峻 覆蓋

　　晶瑩 冰坨 安詳 考驗 鎮定

　　可能……可能……可能……可能……

　　這支隊伍能不能經受住這樣的考驗呢?

　　如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

　　第二課時

　　一、創設情境，談話導入新課

　　1.播放多媒體音樂與畫面，利用導語引入新課。

　　2.通過這種音樂和談話，你覺得應用怎樣的情感來學習本文?

　　二、渲染氣氛，喚起情感，感知全文

　　1.邊看錄像邊復習舊課

　　2.師生配樂(演示課件)朗讀三、四段，學生邊聽邊思考：課文為什么

　　以《豐碑》為題?

　　三、抓住重點，以讀悟文，想象語境，用心感受

　　1.學習第三段第一片段

　　(1)當將軍聽到有人凍死，他為什么愣了一下?(感到突然，更使將軍擔

　　心隊伍的生存。)

　　(2)當他塊步走進人群中，他看到了什么(演示多媒體課件，請學生配樂

　　朗讀第七自然段,語調緩慢、悲壯。)---思考：鎮定、安詳這兩個詞說明了什么?(說明軍需處長舍己為人、視死如歸)

　　(3)請你想象一下：從軍需處長那微微向前伸著的手，你可知道他當時可

　　能想干什么或說什么?(學生想象略)

　　2.第二片段

　　(1)當將軍看到這些情景之后，顯得怎樣?要帶著怎樣的感情朗讀8、9、

　　10自然段?(聲調稍高、語速稍快、情感悲痛氣憤)

　　(2)從這幾個自然段你覺得哪幾個詞用得好，體會到了什么?(如：抽動

　　抖動……用得好，說明將軍內心十分悲痛氣憤，恨不得槍斃軍需處長，足見將軍對戰士的熱愛。)

　　3.第三片段

　　(1)當將軍知道這人就是軍需處長時，他為什么愣住了?(演示多媒體課

　　件，讓學生配樂朗讀第11、12、13自然段并思考，語速緩慢，由悲痛到激動。因為將軍錯怪軍需處長心里感到驚訝、內疚，又為犧牲了這么可愛的戰士而感到悲痛、崇敬。)

　　(2)用"濕潤"、"晶瑩"各說一句話，教師適時點評

　　(3)你是怎樣理解"他成了一座晶瑩的豐碑"這句話的?(實際是指軍需處長那舍己為人、視死如歸的精神永遠活在人的心中是一塊不朽的豐碑。)

　　4.第四段---你覺得應該怎樣朗讀文中最后一句話?為什么?(小組讀、

　　品，教師小結,集體有感情朗讀--用肯定的語氣讀，將軍的任何憂慮擔心都不復存在，因為這支隊伍聚集了勇于獻身的干部戰士，一定能經受住考驗，勝利一定屬于這支隊伍。(那聲音‖似乎在告訴人們：如果‖勝利不屬于這樣的隊伍，還會‖屬于‖誰 呢?--〈課件演示〉)

　　四、再設情境，升華情感

　　1.觀看錄影歌曲《哥哥》，升華情感，談感受或提問題

　　2.教師小結

　　五、布置作業

　　1.背誦課文

　　2.小練筆《我讀<豐碑>》

　　板書計劃

　　軍需處長

　　視死如歸、舍己為人

　　成 了

　　鎮定、安詳(犧牲)

　　崇 敬

　　愣(驚訝、內疚)、抽動、抖動、

　

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