小學六年級語文教案范文
作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文教案范文，歡迎閱讀與收藏。
小學六年級語文教案范文1
教學目標：
1、感受一波三折的情節。
2、通過朗讀，品味富有詩意的語言。
3、了解老師既嚴格又循循善誘的教導，體會濃濃的師生情。
教學重點：
揣摩人物心理，感受一波三折的情節中。
教學難點：
理解文中詩意的語言，體會課題“在那顆星子下”所蘊涵的情感。
教學課時：
2節
教學過程：
一、導入
有首歌中唱道：“什么時光最難以忘懷?是這幸福的中學時代;什么時光最值得珍愛?是這美好的中學時代!”中學時代，灑滿歡聲笑語，友善的同學老師，純真的師生情義，永遠留在我們記憶的銀河中??讓我們聽聽當代女詩人舒婷的年回想吧。
二、朗讀正音
柏(bǎi)油捋(lǚ)下勒(lēi)咂(zā)著撂(liào)在撮(cuō)起攆(niǎn)到揪(jiū)住戳(hūo)
三、解題
文章有正《在哪顆星子下》和副標題《中學時代的一件事》
正、副標題的作用
正標題對文章核心內容概括，副標題是正標題的補充，進一步揭示本質，是對正標題的輔助和補充。
添加副標題的作用。
1、擬定的正標題范圍太大，用副標題加以限制。如:《迎接暴風雨的先驅者——談高爾基〈海燕〉形象》《中學生呼喚“七色陽光”——對中學生“厭學”思考》
2、主標題言而未盡，副標題起補充作用，二者相得益彰。 如：《于細微中見博大——面對顯微鏡的思考》 《咀嚼“桑提亞哥”——讀海明威〈老人與海〉》
如何添加副標題?
寫了正標題之后，加破折號后寫副標題。如果正標題很長，副標題就另起一行，加破折號后寫。破折號與正標題對齊。
解題
1、“那顆星子”指誰?(星子：方言指星星) 林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。
2、作者用這樣的比喻表達了怎樣的情感?(題目的好處?) 這一比喻充滿感激、充滿深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星——這是學生對老師的評價。題目很有美感、詩意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。
四、概括梳理文章
第一段(1節)點明事件發生的時間地點。
第二段(2-4節)勾勒中學時代“我”的個性，為下文繼續做鋪墊。
第三段(5-17節)敘寫英文考試事件。
(以時間劃分)
第一層(5-7節)星期天晚上“我”在電_巧遇林老師。
第二層(8-12節)第二天“我”臨陣磨槍，僥幸的高分。
第三層(13-16節) “我”重考原形畢露，林老師與“我”促膝長談。
第四層(17節)“我”與林老師在林蔭道相別，以及對老師的感激。
五、研讀、賞析
第1段是什么描寫?其作用是什么? 第一節描寫了母校周圍的環境，奠定全文濃厚的懷舊基調。
第二段的作用
1、第二節從整體追憶中學時代的生活印象向，有苦有樂，凸現文章主題事件給自己留下的記憶之深。
2、第三節寫出了一個活潑好動的學生形象，也為下文表現林老師關心、愛護并理解、體察學生起鋪墊作用。 對比(課業繁重與“我”的輕松)，反諷(像登山運動員善于負重)等修辭的運用使枯燥艱辛的學習生活散發出溫馨的情調。
第三段
1、請同學概述中學時代的一件事(把過程講清楚，注意順序) 一次難忘的英語考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一;講評得夸獎，重考卻得47分;事后，成績單上是“優”。 板書： 考前看電影 考第一得夸獎 成績單的“優” 一 波 三 折 臨考抱佛腳 重考47分
2、請同學講講你對這件事的感受。
①過程可以什么詞語形容? 一波三折 波瀾起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入勝 文似看山不喜平
②事件是否真實? 作者用第一人稱寫。(第一人稱寫的作用：真實、可信、給人親切感) 人物心理符合青少年心理，很真實
3、圈劃品讀“三個意外”，通過動作等描寫，揣摩“我”的心理、個性。 一次英語考試竟然出現了三個意外，曲折的情節中更有感人的細節，你認為哪個意外更打動你的心，請同學們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當時“我”的心理以及個性。
預設1:學生先交流是第一個意外，這也是描寫最詳細的一個，引導學生品出此時我的調皮、貪玩、遇見老師的故作輕松、臨時抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對峙、考第一的得意等。特別是有幾個比喻句，“中山馬路”“鴨子”等，指導學生適當的品味方法。
預設2：學生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導學生讀出我的震驚、尷尬、沮喪、羞愧。“像根木樁”。
預設3：第三個意外重在我的羞愧，“相思鳥?幸災樂禍”(環境描寫，烘托我被老師批評時的心情。閑筆不閑，增加情趣);“不敢正視”(有高興、有內疚、有羞愧) 可見“我”的調皮、貪玩、聰穎，“我”是個精力充沛、興趣廣泛、會玩、愛玩、調皮、聰穎的孩子。)“自己也不知道”表明當時的“我”迷學糊糊，說不清楚，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當處理了。“別提走路時我的膝蓋抬得有多高”，表明“我”感覺很好，自鳴得意，還沒有意識到自己的問題。) 板書：聰穎 貪玩 調皮 容易驕傲
4、說說你是如何理解林老師的形象。(林老師是怎樣一位老師呢?)
假設：從113分到47分，面對這樣的變化，一般情況下，老師會怎么想、怎么做?
可能會懷疑她考試成績的真實性;可能令勃然大怒，當眾訓斥她;可能把她晾在一邊不予理睬;或者干脆當眾改了她的分數等，不管是哪種辦法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產生逆反心理，不利于孩子的成長。
預設16節----這段話簡短婉轉，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點到為止， 使“我”心悅誠服。體現老師的真誠關愛、語重心長。(響鼓不用重擂) 15節----課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一格上， 仍然是叫人不敢正視的“優”。林老師很有教育策略，講求教育藝術，實事求是，該肯定的肯定，該表揚的表揚，然后再指出問題。
14節----“微笑”等“我”的英語考試考了113分，林老師也給了“我” 一個“優”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次? -----用心良苦;
10節-----老師的不動聲色 板書：真誠 關愛學生 有教育藝術
5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”?
分析：面對這樣一個調皮、貪玩、聰穎而又迷糊的個體，如果沒有林老師當時及時的引導，“我”會怎樣?這樣的提問引發了學生豐富的想象，在對比中加深學生對文本思想內容的理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯系文中第二節，聯系那一次難忘的英語考試。林老師的愛和她特殊的.教育方式深深打動了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠地留在我記憶的銀河里。 面對這么一個調皮、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個體，林老師沒有對“我”瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語如春風化雨滋潤心田，她猶如一顆星照亮了“我”的心靈，引領“我”走出誤區，“我在那顆星子下健康成長”，林老師對“我”的影響是巨大的，深遠的。所以，“我”稱林老師是永遠閃爍在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。
板書：健康成長
6、小結 這件事同時也讓我們深有感觸。的確，那些在我們成長過程中給過我們真誠的幫助，使我們的人生之路走得更踏實、更穩健的不都是我們記憶中的星么?希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢。
六、文中語言如詩般優美而浪漫。
你喜歡文章中哪些語句呢，說說你的理由?
1、第一節里“籠在一片紅殷殷的花雨夢中”。
作者把對美好中學生活一深切懷念之情寄托在一片似夢似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩如畫之感;
2、第二節里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。 比喻新穎獨特、情感真誠深摯。 怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“分外清晰“的含義? “像一只小鈴“，可見事情的”小;“輕輕然“，說明當時林老師處理事情沒有大動干戈，是親切地、悄無聲息地滋潤人的心田;”分外清晰“，說明隨著年齡的增長，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長歷程，對老師的愛心、教育認識得更深刻，永遠留在了記憶的深處。
3、17節“纖細的手擱在我的肩頭”，“我”卻感覺是“沉甸甸”的，那不是矛盾了嗎?“纖細”與“沉甸甸”形成對比。“纖細”----女性，“沉甸甸”----寫出我的心情，感受到老師對我的關愛以及對老師的感激、崇敬、眷戀。
4、“哦，我的林老師。” “哦”是作者發自內心的領悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報答，作者直抒胸臆將千言萬語凝聚在這短短六個字中。
七、總結全文
文章記敘了作者中學時代一次英語學期考試前后發生的事，表達了’我”對一位關心、愛護并理解、體察學生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。 在我們成長的歷程中，有時清醒、有時迷湖、有時興奮、有時煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學、朋友、甚至一些陌生人都會是我們的引路人，生活中這樣的體驗也不少。我們也應該心存感恩。
八、作業布置
1、完成《同步練習》相關內容
2、每個人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們在人生的道路上走得更加穩重、踏實。相信同學們的心中也有這樣的星子，請選擇一位，用充滿感情的語言來表達對他(她)的崇敬和眷戀。
小學六年級語文教案范文2
教學目標：
1、借助圈劃來品讀、交流，體會文中心理活動、環境渲染和對比手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學重難點：
1、 朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。
2、 體會文中環境渲染和對比手法在刻畫人物內心世界、渲染氣氛時的作用。
教學時數：
一教時
教學設計：
一、導入新課：
同學們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。
(教師板書課題)
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事?
月夜家長會;我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”(無奈)
“指點著，說笑著”(不識愁滋味)
“心也沉了下來”(緊張、隱約的擔憂)
“記起了……”(后悔、委屈)
“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”(無奈、苦惱、不滿、期待寬容)……
3、 在學生中曾經流傳著這樣一句戲言：“家長會——今夜有暴風雪”，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢?作者想表達什么呢?
提示：品讀第6-9節，“月光清純”(少年之清純); “月光柔和”(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”(積極向上，走向成熟);“真想家長返老還童”(期盼溝通和理解)。
小結：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的;面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級新生風波而產生了內心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名?
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……
5、 如何理解三四節中我們的做法?再給那個“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存?
體會對比手法在文中的作用：表現少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
8、提問：為什么要用小標題來串起全文?
讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺?體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
前文寫到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的?
四、總結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。
那就讓我們“為少年輕唱”吧!
五、課后作業
小練筆：《分數公布前后》
要求：要注重點面結合，進行個性化的心理描寫
小學六年級語文教案范文3
學習目標：
1、學習課文以“真實”來寫人的寫作思想和以“懸念、波折”來安排情節的寫作方法。
2、欣賞課文中充滿詩意的語言。
3、體會老師的愛心。
教學重點：
了解文章是如何表達“我”對老師無比崇敬和深沉眷戀的感情的?
教學難點：
弄清文章所寫的主要人物是誰，為什么?林老師給我重打的分數是47分，成績單上為什么還是寫“優”?
教學時間：
一課時
教學過程：
一、課前預習
1、查字典，學會生字，理解新詞。
2、讀課文，理解題意，了解內容。
二、揭示課題，檢查預習
1、通過預習，你學會了文中哪些字、詞(字間、詞義)。
2、對文章內容有了哪些理解?
(可從課題、內容、脈絡、中心幾方面談)
3、預習時遇到了哪些不能解決的問題?
(生質疑、重點是解決哪幾個問題?提煉問題)
三、再讀課文，合作探究
1、輕聲讀，圍繞重點問題思考：
⑴文章所寫的主要人物是誰：從哪里可以看出?
⑵文章如何表達“我”對老師的崇敬和眷戀之情的?
⑶老師給我重打的分數是47分，成績單上為什么還是寫“優”?
2、小小組討論，師巡視、點撥。
3、大組交流，形成共識。
四、欣賞好句，品味特色
1、散讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
2、大組交流，讀最欣賞的語句，說欣賞的理由。
(重點欣賞、品味文中充滿詩意的語言)
⑴生動、準確的動詞
⑵美麗、形象的敘述
3、男女生誦讀文中最美的三句話。
4、“文似看山不喜平”本文傳述的事可謂“一波三折”，那么，作者是如何以“懸念、波折”來安排情節的呢?這樣寫有何好處?
五、讀寫結合，學以致用
寫親身經歷過的一件事(也要有懸念和波折)。
小學六年級語文教案范文4
教學目標：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
教學重難點：
1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內心世界;
2、難點：領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
一、導入
我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。 漣漪(lián yī )——〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。 震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內容。 學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內心。或(我們為自己的自私、冷漠傷害了別人而后悔??)點到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶?(逐層設問)
①“隱秘幽深”什么意思? 明確：——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。
②被什么“遮住”? 明確：——所謂的“原則”以及競爭。
4、師：對新來女同學的最初態度是怎樣的?這和“長大”的我們的處事原則是否一樣?
①文中第3、4節列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發生了怎樣的變法?憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學?(如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。)
③而當同學們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因?(明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。)
5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對比(學生思考回答)。
試著再從文中找出“對比”的內容。 提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因; 傷害時的輕松與審視時沉重對比，突出少年們的清純。(平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄) 通過對比，我們看到了少年們的內心世界，看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。 結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
二、學習表達
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺? 明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣;將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。 體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
2、前文寫到 “我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的? (找出關鍵句賞讀，如)
3、文章為什么要用小標題來串起全文?小標題的語言有什么特色?(讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心愿)
三、解疑小結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢? 學生說說你想唱出什么?為什么要輕唱?梳理理解，小結所學重點。
四、課后作業
1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成;
2、運用所學表達技巧，寫一個曾經觸動自己內心的故事，題目自擬。
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