浙教版六年級下冊《14、蒙蒙細雨》教學設計
一、教學目標
1、能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課的6個生字，理解4個詞語的意思。
3、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。
4、學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
二、教學重難點
重點：通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
三、教學時間
2課時
第一課時
一、解題激疑
1、導語引入。(請學生說出帶有雨字的一些成語)
2、解題;讀題。
3、激疑;課文為什么要用這樣的一個題目?
二、初讀感知
1、聽錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?
2、討論、交流思考題。
三、自學課文
1、出示要求、自學課文。
(1)默讀課文，自學繩子新詞。
(2)給課文分段，并說說分段的依據。
2、檢查自學。
四、學習第一段
1、指讀。思考：下雨了，小玲擔心什么?哪些地方最能體現出她對媽媽的關心?用“——”劃出。
2、討論、交流。
重點理解：天雨;路遠;人病。
3、句子比較。
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小，很細。
(1)自由讀，這兩句都寫出了雨的什么特點?
(2)這兩句在表達方式上有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
(3)朗讀指導。
五、課堂小結
六、課堂作業
第二課時
一、復習舊知，導語引入。
1、同學們，上節課我們一起認真地讀了第14課(生齊讀課題)，還深入地學習了課文的第一段，現在，誰能結合課文第一段的內容，用上課題——蒙蒙細雨，說一句完整的話?
2、小結、過渡。
雨是那么的小，可還是讓我擔心：媽媽，您邁進校門了嗎?雨水可曾打濕了您的衣服?……突然，一聲喊話打斷了我的沉思：“小玲!小玲!”原來是媽媽返回來了。“媽，您怎么回來了?”
二、品讀課文，深入理解。
1、感知。自由讀課文的第二段，用一句話來說清楚媽媽回來的原因。(生讀文;指說。)
2、質疑。可是，我卻認為媽媽回來，走了一條冤枉路。這是什么原因?(板：冤枉路)
(1)生默讀課文。
(2)用一句完整的`話來表達媽媽犯不著又跑一條冤枉路。(用上因為……所以……)
過渡：我國地大物博，語言微妙，往往語言表達不同，意思也不同。
(3)比較句子
①已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!
②天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
a、這兩句話都寫了什么?你喜歡哪一句?為什么?
(體會“再說”的用法)
b、小結。
c、朗讀指導。
3、激疑。但是，媽媽認為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢?
(1)快讀課文，在文中劃找出具體的一句話。
(2)指答。出示句子：
“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢?”
a、這句話中，媽媽用了幾個理由來說明自己走的不是一條冤枉路。
b、你是如何來理解這個“再說”的?
c、朗讀。
4、討論。這是不是一條冤枉路?
(1)生討論，交流。
(2)你認為，這是一位怎樣的媽媽?(板：關心學生工作負責)
5、深化。是啊，媽媽就是這樣的一個人，她關心學生，忘我工作，這種可貴的品質在文章的第二段中隨處可見。
(1)請大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說說為什么?
(2)指答，交流。
(3)分角色朗讀。
6、延伸。
……許小燕接過老師手中干燥的藍制服，望著渾身被雨水濕透了衣服的老師，她________________________
__________________________________________
(1)生寫話練習。
(2)交流，師生共同評價。(板：春蠶精神)
7、升華。
(1)雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細，可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬千，眼前的雨還是那平常的雨嗎?
(2)齊讀16自然段。
(3)由雨想到了什么?
(4)這和文中的媽媽有什么關系?
(5)朗讀。
(6)文章的題目、開頭、結尾都寫了雨小、雨細，這又有什么作用?
(7)小結。
這雨小而細，這多么像默默耕耘在教育戰線上的人民教師，在自己平凡的工作中無私地奉獻自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千上萬的人民教師無私奉獻的春蠶精神，暗示了課文的中心。
(8)再讀文尾。
三、總結全文，點明寫法。
同學們，本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之后，卻給人以一種強烈的心靈震撼。我們把這種寫法叫做“以小見大”。
板書設計
14、蒙蒙細雨
↓
春蠶精神
↑
(以小見大)
忘我工作
家里學校
關心學生
冤枉路
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