人教版六年級下冊語文表格教案例文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級下冊語文表格教案例文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級下冊語文表格教案例文1
教學目標
1、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。
教學重點：
理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說。(茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢?)
2、學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預習，初讀課文。
1、出示詞語，積累運用。(煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才)
(1)自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。
吭聲：出聲;說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲。”
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱;祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年;逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。
博學多才：學識淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰?
如：( )為了( )，放棄了(功名利祿)，我覺得他( )。
【利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容。】
3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的?主要寫了陸羽的哪幾件事情?哪些段落寫到了《茶經》?
4、默讀課文，說說四部分的主要內容。
第一部分從茶鄉想到陸羽。
第二部分辨別江水的故事。
第三部分拒絕作官，撰寫《茶經》。
第四部分周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現陸羽。
三、小結。
課文介紹了在中國茶文化歷留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業和世界茶葉的發展作出的卓越貢獻。
四、作業
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
(一)默讀課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。
【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語句使學生的閱讀目的更明確、批注寫起來也會更加有內容可評價。】
(二)交流對課文內容的理解，深入理解重點語句。
1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽?能用一句話來回答嗎?(如：陸羽是中國茶的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。)第4句話在文中起什么作用?四句話由遠及進，由大到小、層層深入，最后引向一個生動故事。
2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事?文中那些語句具體地表現了陸羽精通茶藝?如果你在場，會怎樣表揚陸羽?(抓住舀水、掂水、倒水等一系列動作體會)分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。
【這個片段描寫的故事生動，學生讀了，一定很覺得很奇特。讓學生走入故事設身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的感覺表現出來。】
3、讀9—11自然段，思考：
(1)陸羽為什么要寫《茶經》?他是在怎樣的情況下寫這部書的?讀到這里，你有怎樣的感受?
(2)為了寫《茶經》，陸羽做了些什么?花了多長時間?想象陸羽會遇到哪些困難。(抓住相關數據：如十六年，三十二州，五年……體會人物精神)
【16年的游歷，無數的風餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學生無法輕易想象到的。這里可以在老師的引導以及學生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強的毅力。】
(3)《茶經》是怎樣一部書?它有怎樣的價值?(可讓學生用所查資料作補充介紹。)第十一自然段中的遞進復句“他不僅……而且……”說明了茶經的內容十分豐富，記述相當細致。可以體會到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費了畢生的精力，作出了無悔的選擇……
4.讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產生了那些影響?
(三)梳理，小結。
(2-12自然段)用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝;拒絕作官，撰寫《茶經》，說明他人品高尚、志向遠大;周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當，重點突出;語言暢達，過渡自然;文題鮮明，照應精心。
三、練讀拓展
1、讀讀，抄抄。
(1)振興古國茶文化扶植民族藝術花
(2)茶亦醉人何必酒書能香我不需花
2、閱讀短文，增長新知。
人教版六年級下冊語文表格教案例文2
教學目標：
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的'追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
教學重點：
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。
教學難點：
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
教學準備：
教師準備
關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備
課前搜集關于青花瓷的資料。
課時安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。(板書課題)
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。
3.自學反饋，全班交流。
(1)分段指名朗讀課文，集體評議。
(2)結合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。
2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。
(是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。)
四、布置作業
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花，清新明麗，幽靜雅致;
其釉，光亮潔凈，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)
(指名朗讀，教師引讀)
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢?這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
(1)父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢?
②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。
(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么?想說什么?為什么最終還是沉默呢?
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想?(學生想象補白，理解父親的良苦用心)
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢?
(聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。)
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的?主要經歷了哪幾個階段?
3.指名反饋，全班交流。(師隨機板書：尋找、復制、創作)
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開?
課件出示自學提示
(1)畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。
(2)讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。
(3)有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。(師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容)
我的心理活動
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎?我已經修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
③父親要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父親神態的變化
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。
課件出示
當我……時，父親……，我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等)
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
人教版六年級下冊語文表格教案例文3
設計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、
博學多才”等詞語。
重難點分析：
教學重點：
引導學生通過抓關鍵詞去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
教學難點：
引導學生理解文章寫作方面的特點。
課前準備：
1.查找關于中國茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1.請同學們和老師一起工工整整地寫一個中國茶的傳奇人物的名字——陸羽。再寫世界上最早的一部茶書的名字——《茶經》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事?找出每件事的相關段落。
3.用小標題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關系，理出文章的結構。(總——分)
三、再讀課文，理解積累詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.借助注音或工具書，讀準詞語的讀音。
3.聯系上下文或工具書，理解詞義。
4.個性化朗讀自己積累的詞語。
5.交流對“煎茶、源遠流長、如火如荼”等詞語的理解。
6.書寫生字，摘錄詞語。
提醒注意“荼”與“茶”的區別，指導正確書寫“荼”。
四、聽寫詞語，鞏固積累
1.聽句子，根據句意寫詞語。.
(1)學識淵博，有多方面的才能。(博學多才)
(2)源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。(源遠流長)
(3)像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。(如火如荼)
2.結合課文內容，用聽寫的詞語各說一句話。
從整體上把握課文的內容，同時理清文章的順序。
聯系上下文或借助工具書能更好的幫助學生理解詞語，提高理解、運用詞語的能力。
聽寫詞語，運用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運用詞語的能力。
第二課時
一、復習導入
1.說說課文主要內容是什么。
2.談話：通過說話練習，我們回顧了課文，這節課我們繼續在作者暢達的語言中走近陸羽。
二、閱讀活動一：理解“茶圣”
1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞最能準確的評價陸羽。(茶圣。)
2.請大家結合工具書談談對“茶圣”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據。
三、閱讀活動二：說說陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。(展示課件第三屏)
2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據交流情況，相機指導。
交流的重點預設有以下幾個方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名。”(擅長茶藝，名氣很大。)
他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說：“這水是臨江的江水，不是南零的水。”
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚.了揚.，說：“這才是南零的水呢!”
(一看、一掂、一揚，就能分辨出水的質量，精通茶藝。)
為什么一看、一掂、一揚就能分辨出南零的江水來?如果你在場，會說什么?
補充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎?
☆“博學多才”
圈點勾畫，進行批注是教給學生學習的方法。批注后交流，朗讀，是為了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊。既讓學生在不知不覺中領悟閱讀方法，又錘煉了閱讀能力。
學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現了學生的主體地位，也實現了學生，文本，教師之間的對話。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。”“朝廷好幾次要他出任高官。”
☆“人品高尚”“目標遠大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了。”“當時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖....。”
(抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?選擇撰寫《茶經》意味著選擇了什么?引導朗讀這兩句話。)
☆“杰出貢獻”“樂于奉獻”
學生利用所查資料補充介紹《茶經》。(展示課件第四屏)朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結：我們抓住重點詞句，相關段落進行品味，了解了陸羽。
(展示課件第五屏)齊讀。
5.同學們現在對“茶圣”又有了哪些新的理解?
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!陸羽自己寫了一首詩，讓我們懷著崇敬之情分享它。(展示課件第六屏)齊讀。
第三課時
一、復習銜接
陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”?我們是從哪幾件事中知道的?
閱讀文段、資料相結合，利于學生全面了解《茶經》的內容和價值。
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢?
二、品味賞析
這篇文章結構清晰，語言優美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。(展示課件第七屏)找出最令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。
2.學生邊讀邊想，交流發現。
☆首尾呼應——開篇寫陸羽是中國茶的傳奇人物，是“茶圣”，結尾寫到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。)
☆詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。
☆利用具體數字來突出陸羽為撰寫《茶經》的巨大付出，具有很強的說服力。
☆巧用關聯詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經》內容十分豐富，記述相當細致。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。
……
3.小結：本文采用總分的結構;首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。
三、布置作業
1.讀一讀，背一背。(展示課件第八屏)
品味文章寫作特色，意在培養學生的欣賞能力，幫助提高學生作文能力。
自己領悟到的東西印象往往最深刻。這些寫作方法相信學生在作文中會經常用到。
☆振興古國茶文化，扶植民族藝術花
☆茶亦醉人何必酒，書能香我不需花
2.運用本課的寫作方法，寫一寫生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯，豐富學生的積累。
學以致用。
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