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六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計（通用6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計，歡迎大家分享。
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 1
設計理念：
本篇課文是一篇象征性的文章，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡人民對中國不懈的無私的貢獻。教學本篇課文時，將了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。
教學目標：
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。
3、聯系上下文，理解重點句子含義。
4、通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學重、難點：
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學過程：
一、導語讀課題齊，談話激趣。
同學們，你們知道井岡山嗎?見過井岡山竹子嗎?今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎?(自由交談)是啊，那是中國的第一個革命根據地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現在就讓我們一起走進課文去看看吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
(一)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。
(二)輕松談話，疏理課文層次
1、說說井岡翠竹的樣子和作用。
2、找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”
3、概括說說課文講了什么?(交流明確課文主要講了兩方面的內容：竹之外形和竹之功能)
三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。
師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優美的畫卷接著展開了。
1、學生自讀第二自然段，在作者的眼里，五百里林海，最難忘的卻是毛竹。來，一起來欣賞一下井岡山的毛竹。課件播放井岡山竹海的遠景和近景。(師用課文
第二自然段的語言來描述。)
2、說說看，欣賞了這么多的毛竹，你能用一兩個詞來描述你眼中的毛竹嗎? 匯報并朗讀，
3、交流體會。伺機板書：亭亭玉立 挺拔修長、青翠
過渡：就這一眼，翠竹就在你們腦海中留下了深刻印象。那作者親自去井岡山采訪，井岡山的翠竹在作者眼里又是怎樣的呢?板書課題，學生讀題。
4、接下來，讓我們一起走進課文，隨著作者的文字一起再次親近井岡山的毛竹。看看作者是從哪幾個方面來向我們介紹井岡山翠竹的呢?
生讀課文并交流。
5、哦!外貌，看來你喜歡上了毛竹，把它當做人來寫了。想想用在毛竹身上哪個詞更合適?(師板書：外形)
生接著匯報：作者還寫了井岡山翠竹的作用。
師板書：作用。
6、請大家瀏覽一下課文，作者寫了井岡山翠竹的作用時分別寫了在哪些時期的作用?(戰爭年代、建設時期)
你真了不起，初讀就讀出了井岡山翠竹身上表現的精神，相信經過深入學習，你 的體會會更深刻。經大家這樣一說，文章的思路非常清晰了，來，對著板書，看看誰能用自己的話把課文的主要內容說說。
同桌間互相交流。
7、是呀，作者從三個方面寫了井岡山的竹子讓他難忘的原因，難怪井岡山人會說——(井岡山竹子是革命的竹子。)(師板書)
8、井岡山人為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子” 呢 ?請大家默讀課文5——7自然段，相信你能從作者的文字描寫中有所發現。
生默讀課文，在相關詞句后做批注。
生交流。
9、具體有哪些方面的用途，你能不能概括一下?
生讀。生活上離不開毛竹，可以當罐、碗，還可以做成扁擔和吹火筒，還可以做武器，做梭鏢，擺竹釘陣打敵人。你們發現沒有，他剛才讀時可以強調了哪些詞語。一系列的動詞把毛竹的作用表現得淋漓盡致。來，男女生合作讀讀。(課件出示句子，女生讀“用它”前的話，男生讀作用的話。
10、在讀的時候，你們有沒有發現什么?這個句子很齊整的喲。對這個句子還有想說的嗎?
是呀，這該是一番怎樣的畫面呀?再請個同學讀讀，其他同學想象這個畫面。
(敵人屁滾尿流，哭天搶地的，一個個不敢前進。??)
老師在網上搜集了一段視頻，一起來感受竹釘陣的威力。
“竹釘陣”視頻。
這就是——
生齊讀“魂飛魄散”一句。
11、“竹釘陣”厲害吧，那是誰發明了“竹釘陣”?
難怪井岡山人說——
生接讀——井岡山的竹子是革命的竹子。
剛才，大家品讀的這個句子寫的是——(師指黑板“作用”)
12、這只是簡單的“作用”一詞能概括出毛竹的這些用途嗎?
13、是呀，換個角度來說，如果沒有這些竹子，井岡山上的人民和紅軍戰士就沒有——碗、罐、扁擔、更沒有讓敵人魂飛魄散的竹釘陣。你認為“作用”可以換成什么詞?(教師改板書“作用”為“功績”)
14、你還從哪些句子也體會到了“井岡山的竹子是革命的竹子?”接著交流。 理解“堅韌”什么意思?
“韌”是個生字，我事先查了一下，“韌“的本意是革很柔韌，刀砍不斷的意思。可竹子做的扁擔怎么可能這樣堅韌呢?小時候，我家就有毛竹做的扁擔，如果擔子太重，扁擔是會折斷的`。難道井岡山的毛竹做的扁擔真的是不一般?
理解這“再重的擔子”指的是什么擔子?為什么又說能挑起全國人的命運，從井岡山走向北京城呢?(敵人封山的資料)
是呀，井岡山的勝利就像星星之火，點亮了紅軍戰士的心，鼓舞了大家的士氣，所以紅軍能從井岡山走向北京城，取得偉大的勝利。你們說，這根扁擔重要嗎? 這樣的擔子挑得起嗎?齊讀。
15、這井岡山的竹子還僅僅是扁擔嗎?
還有哪些地方也讓你感覺到井岡山的竹子是革命的竹子?
竹枝斷了，還有竹根……這句用了頂針的手法寫出了竹子的生生不息。
是呀，頂針的手法，讓我們感覺到了竹子的生生不息。來，你再讀讀，讓我們也能拿個 感覺到這種生生不息。
生讀。
16、這個句子環環相扣，就如竹子的生生不息。再完整讀讀這句。你又有什么發現?生讀。
毛竹在腥風血雨里……我似乎看到了白匪們在砍毛竹，有的在燒毛竹，還有的在
挖毛竹。可是毛竹是永遠也挖不完了。(師引讀)
17、不向殘暴低頭，不想敵人彎腰的，僅僅是毛竹嗎?這分明是在寫誰——— 井岡山人民。
課件出示：井岡山人民跟井岡山毛竹一樣堅貞不屈。
作者表面是在寫竹子，實際是在寫井岡山人民，這種寫法叫——
(借物喻人)
讓我們再一次齊聲贊頌：齊讀：“井岡山竹子是革命的竹子。”
激情小結：這節課我們借助作者的文字，了解了井岡山竹子是革命的竹子，知道井岡山的竹子在革命年代所做的功勛。下節課我們繼續學習，了解井岡山竹子在建設時期所作出的貢獻。
四、作業。
背誦這兩個自然段。
五、板書：
井岡翠竹
外形 亭亭玉立 挺拔修長、青翠
作用 功績
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 2
教學目標：
1、會認本課的9個生字,會寫本課的8個字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩片段；
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情；
4、初步領悟”記敘“”描寫“”議論“等不同的表達方式。
教學重點:
體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
教學難點:
了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
教學過程
一、談話導入：
同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的.新用場。
1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。
2.出示課題:
(1)解釋課題:翠,綠的意思。
(2)介紹作者:袁鷹。
(3)設問啟發:為什么說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?
二、檢測預習,了解學情。
1.檢查讀音：
(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。
(2)學生認讀并組詞。
(3)教師重點強調:“嗥”“稠”“殷”的讀音。
2.檢查朗讀
(1)學生自由練習通讀課文,教師深入學生了解學情。
(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。
三、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么？
3、全文共分為幾部分？
四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。
要求思考：
1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。
2.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。
3.具體寫竹子時，作者分別聯想到些什么？
4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
五、質疑問難：
1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。
2.教師小結:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
六、課后作業：
1.繼續讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的
竹子是英雄的井岡山的象征”?
2.積累詞語:讀一讀,寫一寫。
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 3
設計理念
本篇課文是一篇托物抒情的散文，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡山人以及億萬中國人民堅貞不屈、無私奉獻的革命氣節和革命精神。教學本篇課文時，將了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。 教學目標
（一）知識與技能：
1.學會10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。
3.通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態度與價值觀：
了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。 教學重難點
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。 教學準備
布置預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。
教學時間
1課時
教學過程
一、談話，激趣導入。
1.板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。
2.師：說說你由題目所產生的聯想。學生展開聯想，教師適時評價。
3.師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文后，注意自學生字詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流想想：課文講了什么？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敘述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）
3.質疑：井岡翠竹為什么使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關的句子。
三、品讀，理解感悟——翠竹的形態令人難忘。
1.帶著上述問題自由讀。
2.匯報交流：形讓人難忘
預設句一：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。
（1）學生自主匯報。
（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）
（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的'讀法。）
預設句二：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
（1）學生自主匯報。
（2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從那些詞語感受到？（形態各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）
（3）這個句子使用了什么修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什么好處？
（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態各異的特點。）
四、教師小結
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 4
教學內容：
1.學習課文5—12自然段
2.背誦8—9自然段。
教學過程：
一、復習導入。
1.師：同學們，上節課，我們從井岡翠竹的形態各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節課，讓我們接著往下讀，繼續感受井岡翠竹讓人難以忘懷的地方。請大家接著讀文章5——12自然段，勾畫井岡翠竹讓人難忘的地方。
2.學生自主學習，勾畫。
二、學生自主學習。
三、交流感悟——井岡翠竹在中國革命的各個時期發揮的重要作用，做出的不朽功績讓人難忘。
1.學生小組勾畫交流。
2.交流匯報：
預設句一：在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛破散，鬼哭狼嚎。
（1）學生自主匯報。
（2）抓住重點詞語感悟：魂飛破散，鬼哭狼嚎是什么意思？贊揚了什么？（這兩個詞語描寫了敵人落荒而逃的情景，更贊揚了井岡山的竹子的重要作用和不朽功績。）
（3）指導朗讀。（重點突出兩個重點詞語。）過渡：同學們，井岡山的翠竹的確在革命年代發揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？
預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。
（1）學生自主匯報。
（2）問：聯系上下文，想一想為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。”
（指挑得起關系全中國人民命運的重擔，這句話的含義是井岡山人民有著無窮的生命力和不屈的斗爭精神，能把中國革命推向前進。）
（3）感情朗讀。過渡：井岡山的竹子在革命中發揮了重要作用，讓我們覺得它多么令人難忘啊！除了這個原因，井岡翠竹還有令人難忘的.地方嗎？
3.深入品讀8——9自然段。品位井岡翠竹的精神。嘗試背誦。
4.當井岡山換了人間后，和翠竹擁有著同樣精神的人們來了，他們來做什么呢？點讀10——11自然段。學生匯報。
三、升華體會。
1.同學們，井岡翠竹使人難忘，但作者歌頌的只是翠竹嗎？讀一讀12自然段。
2.學生自讀，自己研究。重點句子：你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
（作者歌頌的不僅是翠竹，反思在歌頌革命根據地人民在過去和現在所表現的崇高品質。）注意帶點詞語，該用什么語氣來讀呢？
3.齊讀12自然段。
四、研竹活動，拓展升華。
竹子的豐富內涵值得我們進一步去研究、去發現，課后同學們可以分組繼續開展研究活動。
板書設計：
井岡翠竹——革命的竹子
為革命建立功勛
為社會主義大廈獻出一切
永遠挺拔 堅貞不屈——井岡山人
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 5
教學目標：
1、會認本課的9個生字,會寫本課的8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩片段。
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情； 4、初步領悟記敘描寫議論等不同的表達方式。教學重點:體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
教學難點：
了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
教材及學情分析：
《井岡翠竹》是長春版教材六年級下冊中的一篇抒情散文。作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民的崇敬之情。
全文通過詩一樣的語言，圍繞井岡山的竹子，是革命的竹子這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。
文章語言生動形象，具有濃郁的色彩和強烈的畫面感。文中感情飽滿激越，或講述，或懷念，或贊頌，描寫、記敘、抒情、議論等表達方式并用，體現了作者深厚的語言文字功底，極具特點。
但這一革命歲月主題學生理解會有難度。教師在教學中要因勢利導不要要求過高。
教學過程
一、細讀深思，理解翠竹建立功勛。
師述：井岡山人自豪地說，井岡山竹子是革命的竹子。當年用自己的血汗保衛過第一個紅色政權的戰士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹?是啊，竹子在那個革命戰爭年代發揮著重要的作用。
(一)請自由讀課文5-7自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些地方?(提示：用畫出描寫竹子用途的句子)
(二)交流寫竹子用途的句子，適當點撥引思，體會翠竹為革命做出了無私貢獻。
(三)出示句子：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。
a.理解堅韌。
b.為什么再重的擔子也挑得起(因為堅韌、結實)
c.讀下文，說說再重的擔子指什么?(明確指一副關系著全中國人民命運的重擔)
d.設問：這么重的擔子也挑得起嗎?
(四)簡要介紹相關歷史，幫助理解漫漫長途
鏈接啟讀啟思：井岡山人冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，一直到革命的最后勝利，憑的是堅韌不拔、堅貞不屈的精神，井岡山的竹子也是如此
二、精讀品味，感悟翠竹堅貞不屈。
(一)認真讀第8、9自然段，哪些地方表現出竹子前仆后繼，堅貞不屈的精神?用畫出來。
1、交流表現竹子精神的句子。
2、出示句子：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。(敵人抓不到革命者，最后燒山了，那些竹子呢?)
3、指導朗讀，讀出竹子的品質。
4、竹子砍盡沒有?壓倒沒有?燒光沒有?
5、出示句子：毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。(毛竹年年長，怎樣生長?綠說的是長得青翠，富有生機，想象一下，那是怎樣的一番景象?)板書堅貞不屈
6、激情小結：這是在寫竹子嗎?不，這不僅是寫竹子，更是井岡山人頑強不屈精神的真實寫照。
【設計意圖：激發學生的閱讀興趣。】
三、深讀品味，再次體會革命氣節。
1、師述:在革命戰爭年代，井岡翠竹建立了不朽的.功勛，20年過去了，井岡山換了人間，在社會主義現代化建設中，他仍然發揮著非常重要的作用。
自由讀11自然段，畫出表現井岡翠竹作用的句子。
交流翠竹發揮作用的句子。
2、引導讀好翠竹積極參與現代化建設的句子。
設問：竹子，你快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，帶去井岡山人的風格吧!讀了課文，你知道井岡山人的心愿是什么嗎?他們又有著怎樣的干勁和風格呢?
學生聯系課文內容回答。重點引導讀6和10自然段。
相機板書：井岡山人英勇頑強不屈不撓
激情朗讀，升華情感。
【設計意圖：反復誦讀，體會感情體會井岡翠竹的革命精神】
(1)齊讀最后一自然段
(2)動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現在，都發揮著重要作用，你想對它說什么呢?
(3)引導學生結合課文內容表達心中贊美之情。
(4)齊讀1、2句，深情贊美。
動情引說：想到無數的井岡山人英勇頑強地投身革命，不屈不撓地進行現代化建設，你想對他們說些什么呢?
(5)激發學生表達心中的崇敬之情。板書建立功勛獻出一切。
再次齊讀1、2句。
(6)師反復：井岡山人啊，你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈獻出一切。你們像那翠竹，永遠(學生接讀：那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭。)你們是當之無愧的英雄!
(7)現在，你知道井岡翠竹為什么使人難忘嗎?作者贊美的僅僅是翠竹嗎?
(8)學生自由交流體會感受。
【設計意圖：通過文本的解讀，抓住重點句段的理解升華感情。】
四、深情齊讀最后一段，結束全文。
六年級語文下冊《井岡翠竹》教學設計 6
教學目標
知識與技能：學生能夠認識并理解課文中的生字詞，掌握文章大意，體會作者通過描寫井岡翠竹所表達的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作學習等方法，引導學生深入分析文本，理解井岡翠竹的象征意義。
情感態度與價值觀：激發學生對革命先輩的敬仰之情，培養學生的愛國主義情感，理解并傳承井岡山精神。
教學重點難點
重點：理解井岡翠竹的象征意義，體會文章中蘊含的革命精神。
難點：引導學生將歷史背景與課文內容相結合，深刻理解文章深層含義。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情境導入：播放一段關于井岡山的視頻或展示井岡山風景圖片，引入話題，提問：“同學們知道井岡山對中國革命有什么特殊的意義嗎？”簡要介紹井岡山作為中國革命搖籃的歷史背景，引出課題《井岡翠竹》。
二、初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，利用工具書解決生字詞問題。
提問：課文主要講了什么？請用幾句話概括文章大意。
三、精讀課文，深入分析（約20分鐘）
分段解讀：將課文分為幾個部分，每部分指名學生朗讀，然后討論每部分的主要內容和作者想要表達的情感。
象征意義探討：引導學生思考，為什么作者會用大量的筆墨來描寫井岡山的翠竹？翠竹象征了什么？（如紅軍戰士的堅韌不拔、無私奉獻等）
歷史結合：結合歷史背景，討論井岡翠竹在革命斗爭中的`實際用途，如制作武器、搭建住所等，加深對課文內容的理解。
四、情感體驗與拓展（約10分鐘）
角色扮演：選取課文中的關鍵段落，小組內進行角色扮演，模擬紅軍戰士與井岡翠竹之間的“對話”，感受文中人物的情感。
討論交流：討論“井岡山精神”是什么？在今天，我們如何傳承和發揚這種精神？
五、總結回顧（約5分鐘）
總結本課學習要點，強調井岡翠竹的象征意義和井岡山精神的重要性。
鼓勵學生分享本節課的學習收獲，可以是對革命精神的新認識，或是對課文某一部分的深刻感悟。
六、布置作業
撰寫一篇讀后感，談談自己對《井岡翠竹》這篇文章的感受和理解。
收集關于井岡山革命歷史的小故事，下次課上分享。
教學反思
課后，教師應根據學生在課堂上的表現和作業完成情況，反思教學設計的成效，特別是學生對井岡山精神理解和情感共鳴的深度，以便于后續教學的調整和優化。
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