六年級下冊《秋天的懷念》教學設計
母親，是一本書，需要你細細地咀嚼才能讀懂，母親，是一種神奇的力量，它會使脆弱的人變得堅強。下面是小編分享的六年級語文《秋天的懷念》教學設計，希望對大家有所幫助！
教學預設：
1、在秋天的回憶中，理解母愛的內涵。(母之愛)
2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。(兒之思)
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。(我之悟)
層次目標：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導入
同學們，上周六，我到深圳參加一個課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業于清華附中，當他正是風華正茂的時候，18歲去延安地區插隊;21歲時，當他活到最狂妄的年齡時，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經受住這種苦難呢?我沿著文學翻動書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時只有49歲。
請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷：
課件出示：(請輕聲讀)
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
你讀到了什么?學生自由發言。
史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的`筆跡，走進秋天，走進秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
2、同學們，請你給自己剛才讀的情況作個評價，在課題旁畫上☆：
(課件出示：
讀書自評榜☆☆☆
一級指標：正確☆
二級指標：流利☆
三級指標：有感情☆
3、你有幾顆星?你想讀一讀你最感動的片斷、你認為最精彩的語句嗎?
學生展示讀。
同伴評議。用第二人稱“你……”體驗面對面的評價，平等、真誠的評價。
同伴指導、范讀，體現學生是學習的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
體驗“我”的暴怒無常，母親的對我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色……我的回答已經讓她喜出望外了……她高興得一會兒坐下，一會兒站起：……她也笑了，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對話
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去!……我活著有什么勁!
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時候?
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準備。
子：唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!
(她也笑了，坐在我身邊……)
5、課件出示：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了，會怎么樣呢?
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……
母親沒說完的話是什么?試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們在一塊兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢?
五、小結，板書
母：堅強、無私、偉大
兒：愧疚、熱愛、懷念
我：(學生板書)
六、推薦作品：《我的遙遠的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》《靈魂的事》