《你，浪花的一滴水》教學設計（兩篇）
《你，浪花的一滴水》教學設計【一】
教學目標：
1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學時間：
二課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入。
雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么?讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?
3、找同學朗讀詩歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。
2、學文賞析。
指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。
3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。
第二課時
一、情境導入。
上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎?
二、品詩賞詩。
這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。
三、資源開發。
詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎?
四、拓展延伸。
當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”。
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
《你，浪花的一滴水》教學設計【二】
教學目標：
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。
教學過程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。)
引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二、深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的.故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你——雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么?
學生作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節讀詩。(6人)讀后評價
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、師：讀著讀著，你發現雷鋒變成了( )，變成了( )，變成了( )……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切?
學生發表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由
(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。)
7、師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。
五、我心目中的雷鋒
師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。
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