六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇1
教學目標
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1.課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的掛圖。
3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1.法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：27、蒙娜麗莎之約(齊讀)
解題：齊讀;之：的;約，約見;同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢?
二、檢查預習。
1.通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。)
2.材料是怎樣安排的`?(先寫 ，再寫 ，最后寫 。)
板書 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內容?(以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。)
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)
2.經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎?(課文5~7自然段)
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景)
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5-7。
A生談體會
B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b(觀察，得出排比句;體現了什么?作者觀察仔細，想象豐富;個別讀;齊讀)
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
(旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒)
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。(板書：魅力)
四、指導朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好?體現在哪?
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀(剛才那位，問有進步否?再請一位讀)
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2.學生自由讀后全班交流：
(1)從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
(3)隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段
2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎?誰來說說?
在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來說說自己的感受，或夸夸她?
4.引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家?
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學生做講解員介紹)
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇2
教學目標
1、知識目標
學會本課生字。
2、能力目標
培養學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標
培養欣賞名畫的情感。
教學重難點
培養學生欣賞繪畫的能力。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時.
活動設計
1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學過程
一、導入
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔
（2）有時又覺得嚴肅。安詳
（3）有時略含哀傷
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）
四、深入分析課文
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
4、如果單是一幅蒙娜麗莎的'肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇3
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學目標
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
三、教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備
1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
五、教學時間
1課時
六、教學過程
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的`部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】
（五）創設情景，介紹畫作。
1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3．全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇4
【教學目標】
１、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
３、感受世界名畫的魅力。
【教學重難點】
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學準備】
１、課前，布置同學查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
２、教師準備此畫的掛圖。
３、組織同學事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
【教學過程】
一、向往《蒙娜麗莎》
今天，我們將通過閱讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點，有什么藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。
板書課題：
蒙娜麗莎之約
二、走近《蒙娜麗莎》
１、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：
肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。
２、同學快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫了什么？
３、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的.背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
三、走進《蒙娜麗莎》
１、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學自由觀賞，談談體會。
２、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，仔細閱讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪里？
根據同學的回答，總結：
紅潤的臉頰、柔順的黑發、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。
（以上環節應重視同學閱讀語言文字后的獨特感受。讓同學不拘形式，暢所欲言。）
３、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀：
⑴ 引導同學感受畫的整體：
（第五自然段。）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？
（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？
（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）
“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
⑵ 引導同學觀察肖像畫的面部表情：
（第六自然段。）
同學找到有關句子，出示：
那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含憂傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價。
（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）
再指名讀，齊讀。
小結并過渡：
緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
⑶ 引入資料：
５００年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含憂傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
⑷ 看了這則資料，你有什么想說？
（體會達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）
⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？
（引出第七自然段。）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充溢著幻覺般的神秘感。
４、回扣前文，加深感悟：
過渡：
我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
⑴ 同學再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
⑵ 同學自由讀后全班交流：
① 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
② 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
③ 隊伍移動很緩慢。
５、總結升華，激情朗讀：
過渡：
同學們可真會學習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說……
（出示第八自然段。）
⑴ 指名讀。你感受到了什么？
⑵ 激情朗讀：
（同學齊讀第八自然段。）
引導理解最后一句：
蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。
四、延伸《蒙娜麗莎》
１、文章為什么能把畫像介紹得如此生動、形象？
（作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）
２、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自身喜歡的藝術品。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇5
教學目標：
1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語;積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的'熏陶。(重點)
3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。(難點)
教學準備：
PPT
教學過程：
一、激趣導入，創設情境(3分鐘)
二、閱讀學案，明確目標(1分鐘)
三、依據學案，自學課文(23分鐘)
(一)【詩歌誦讀】(15分鐘)
1. 要求學生用多種方式自獨、互讀課文，將課文讀準確，讀流利，讀出感情。
2. 指導朗讀語氣，相機糾正讀音，指導學生理解詞語。
(二)【質疑探究】
【活動一】課文按什么順序敘述，主要內容是什么?
【活動二】再讀課文，說說這幅名畫的魅力在哪里?
【活動三】嘗試當小小解說員或制作資料卡向小組同學介紹這幅名畫。
四、組織交流，規范指導(7分鐘)
五、學情檢測，反饋糾正(5分鐘)
六、學習小結 (1分鐘)
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇6
教學目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語;
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學重難點：
1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑;
2.引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、導入、檢查：
1.(配樂欣賞一組世界名畫)。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫(出示《蒙娜麗莎》畫像)，自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，并用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。
2.板書課題：蒙娜麗莎之約(齊讀課題)
3.同學們已經預習了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來(出示)，誰來讀?
肖像臉頰悄然難以捉摸矜持
二、明確任務：
1.下面我們來學習本文。首先請同學們讀讀閱讀提示。
2.學生自讀閱讀提示。
3.我們先來按照第一項要求進行。(多媒體出示自學要求)
4.學生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力?”(學生自學)
三、感受魅力，領悟寫法。
師：分享是快樂的，我們來分享你的學習成果。先看前4自然段有沒有。
學生匯報：
1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”
師：你很善于發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側面描寫”(板書：側面描寫)
師：還有沒有側面描寫?
2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”(這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。)
3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”(從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。)
過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”(板書：正面描寫)
4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫?
生：第5、6、7自然段。
師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說?
5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么?(指名回答)
②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”(語句+圖片)
③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣?你會用什么詞?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……)
師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段?(出示完整的第五自然段，指名學生讀此段)
④大家看看這一自然段是按照什么順序寫的?(指名回答)
生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的.順序。(板書：遠——近)
生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。(板書：整體——局部)
過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”
6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力?
生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”
師：是看到的還是想象到的內心世界?(明確并板書：想象到的)
①師：讓我們一起來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?(作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……)
②師：達·芬奇用高超的畫技揭示著任務的內心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。(配樂范讀)
③學生配樂齊讀。
④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——
生：“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”
⑤同學們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內容嗎?(明確并板書：看到的)
生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”
指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。
師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞?(難以捉摸、神秘……)
四、合作交流：
師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力
師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經超越了時空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——
出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。
五、回顧整體，揭示課題。
1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字?
2. “約”(預約、心靈之約……)
六、創設情境，開展小練筆。
1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢?動手寫一寫。
2.學生進行課堂小練筆。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇7
教學目標
1．讀讀記記探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準備此畫的掛圖。
3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2．師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2．反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（三）再讀課文，感受名畫魅力
1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5．全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
A：引導讀句子我隨著隊伍──我終于跟她面對面了。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
課件補充資料：
它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終于變成了現實，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導讀句子她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子那微笑──幾分矜持。
體會：當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的.畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入關于蒙娜麗莎的微笑的資料。
（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6．作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）句子我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2．指名讀。
引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3．引導激情朗讀。
4．課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。
（六）結語
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇8
一、導語
同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后，你有什么感受？
生談感受。
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？
指名讀。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個問題：
課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。
（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外，還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）
2、畫展出的不易。
3、預設：
讀第5段：
讀得真有感情，你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？
（6、7段。）
對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？
（作者欣賞完畫后的感受。）
5、小結：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？
（第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究問題
1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？
對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的`品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
2、研讀第6段：
⑴生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
⑵師：你知道“矜持”什么意思嗎？
⑶一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
（作者展開了想象。）
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
⑷體會寫法：
作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？
小結：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。
⑵誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
指名讀。
⑶從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段：
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結：
作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢？
五、布置作業
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫──達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學重難點：
對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
課前準備：
達芬奇、《蒙娜麗莎》的相關資料
教學過程：
一、激趣導入，檢查預習
師：在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。
（出示課題，齊讀課題。）
師：同學們已經預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？
（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）
師：下面我們來學習這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內容，編者老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀連接語中的內容，看一看提出了哪些學習要求？
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學要求）
師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注，說說自己的感受。（多媒體出示）
二、隨機交流，感受名畫的魅力。
師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）
1、引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
（多媒體出示第五自然段中的語句）
生讀、談感受。
師：如果說讓你用一個詞來概括達·芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。
師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段？
（生讀第五自然段）
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？（遠——近；整體——局部）
師：理解了本段的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。
師：“血液真的在里面流動”，讀到這，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（預想：微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
2、引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
多媒體出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂范讀、再齊讀。
小結并過渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的'微笑成為永恒美的象征。
3、多媒體出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。
4、看了這則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）
5、師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內容嗎？
第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”（想象）
師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。
6、達芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪？（共同交流第七自然段）
7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結合資料進行介紹。請你準備一下，等會向大家介紹一下。
三、回扣前文，加深感悟
1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）
2、小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受。
3、匯報交流。
4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。
5、學到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達·芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關資料。
四、結語、
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
（出示資料卡，下課）
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇10
【教學目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。
2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達芬奇。
【教學時間】
一課時
【設計理念】
略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。
【教學步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的'心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）
④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開了想象？
2、面容（臉頰-黑發-眼神-嘴唇-頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。
指導朗讀這段話。
三、感謝達芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。
（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：
她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。
達芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 篇11
一、談話導入
1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預設：開心或沮喪）
師：帶上好心情，開始今天的學習。
師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進行描述）
生舉手發言，師據生回答引導寫作方法并板書。（預設：直接 側面 整體 局部等）
【設計意圖： 即興說話練習，在復習人物描寫的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導入親切自然。】
2、師過渡：今天我們就用學過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。
出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預設：蒙娜麗莎）
一生板寫名字，點名朗讀名字，追問讀的心情（預設：驚喜、期待）
3、師導入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進第27課蒙娜麗莎之約。（補充課題）
二、明確學習目標
生齊讀目標
三、檢查預習
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸
臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴唇
師強調：琢磨與捉摸的區別
2、觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點（預設:肖像描寫）
生練習仿說肖像描寫的詞語
3、書寫指導。生說說哪個字比較難寫。（預設：矜）
【設計意圖：有目的落實檢查細節，充分發揮學生的主體性，層層深入，培養學生的基礎認知能力】
四、研讀文本，體會寫法
（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內心感受
師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學習建議嗎？
預設：生舉手朗讀課文導語
【設計意圖：以生的思想為導學，培養學生的自學能力】
1、師：（贊揚），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——
學習要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？
2.朗讀相關段落并談談你的感受。
2、生 自學-小組交流感受
3、匯報（預設：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）
師據生回答適時追問個別語句寫法（預設：血液在流動——想象）
4、小結：用導語的一個詞來慨括你對這幅畫的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書魅力
【設計意圖：學生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】
（二）研讀重點語句，學習寫作順序
過渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
1、感受畫面的整體。
師引導學生結合圖畫，強調“臉頰、黑發、眼神、嘴唇、頸項”的描寫，感受畫面的逼真。
生概括畫面效果，選詞補充板書。（預設：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【設計意圖：創設情景，有目的地引導學生研讀中點語句，適時鍛煉學生的語言概括能力】
2、一生朗讀課件文字，談談作者的介紹順序。（預設：從上到下）
3、瀏覽整個第5段并結合畫面，談談作者的介紹順序。（預設：由遠及近、整體到局部），師據生回答出示課件及板書
4、結合畫面，指導朗讀第5節，體會作者介紹順序。
【設計意圖：給予學法指導，注重對作者寫法順序的引導，一點到面，圖文并舉，以達到突破重點】
（二）聚焦“微笑”
過渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫” 的魅力，其實這幅畫的魅力真正在哪呢？
1、點名一生讀相關的語句，追問作者的寫法——想象
2、引讀——那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預設：神秘、難以捉摸、耐人尋味）
3、師小結:作者就用了“特寫”的鏡頭聚焦到這個微笑？下面我們來看一段有關微笑的資料介紹吧。出示課件——
【設計意圖：品讀語句，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】
4、小組合作仿句練習。閱讀關于“微笑”的文字資料，生聯系有時……有時……有時……有時……說話
師再次強調寫法，引導體會肖像描寫秘訣一：點晴之筆，指導寫作
【設計意圖：從學情出發，以小組合作方式練習仿句，擴大全體學生的參與范圍，促使每個學生都有話說。最后點明點晴之筆，為寫作做好導航】
5、介紹達芬奇，并用“您真 ”說話。（預設：技藝高超、藝術精湛）
6、配樂朗讀重點語句，再次感受微笑的魅力
【設計意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以升華。】
7、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補充板書（預設：微笑）
師引讀，這神秘的微笑就是達芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）體會“生命力”
過渡：出示課件——達.芬奇精湛的.技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現在哪兒？
生用一個詞語概括。（預設：生命力），作者用什么方法體現這生命力？（預設：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預設（美麗動人）
師小結：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預設：正面描寫）。
師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會寫作的作用，服務于寫作。】
（四）感受“等待”的魅力所在
過渡：出示課件——質疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？（預設：襯托）補充板書：等待 襯托
1、引出側面描寫，出示要求——在作者1-4自然節中，哪些地方還能體現《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關鍵詞）
生舉手發言
【設計意圖：學法指導，放手讓學生在字里行間感受畫面的魅力，體會側面描寫的烘托作用】
2、師小結：不僅從作者具體描寫中感受畫的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動地說——“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分
創情景師生齊讀，并板書：靈魂
【設計意圖：創設情境朗讀，加深對課文內容的理解，讓學生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
質疑課題，作者為什么要用一個“約”字呢？
生舉手發言
師點明是心靈之約，并出示名言——藝術來源于生活又高于生活，鼓勵學生善于發現生活中的藝術。
【設計意圖：質疑解疑，拓展思維，上升對文本的認識，培養學生熱愛藝術的情操。】
六、課堂總結
1、生談收獲
2、師生欣賞達芬奇的藝術作品，關注課文另一幅插圖《最后的晚餐》
【設計意圖：欣賞藝術，讓學生受到美的熏陶，培養學生熱愛藝術的情操】
七、布置作業
1、 搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、 課后運用本節課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。
3、 藝術小組的同學可以收集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。（這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。）
【 關注了學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，達到了激發學生學習積極性的目的，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展的目的。】
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