鄂教版六年級語文下冊教案3篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的鄂教版六年級語文下冊教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄂教版六年級語文下冊教案3篇1
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
情感態(tài)度價值觀
體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關(guān)愛。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)
a、讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b、思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
c、查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。
生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡單交流)
二、檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2、小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4、小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預(yù)習(xí)第二項。
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。
2、小組交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、結(jié)合中心話題，全班交流。
重點引導(dǎo)
描寫人物心情的語句
如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么?
對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語，讓學(xué)生觀察，這類詞語都是描寫什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安
聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
六、拓展閱讀。
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
鄂教版六年級語文下冊教案3篇2
教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生在默讀過程中圈劃的習(xí)慣，提高默讀的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深思考問題的能力。
體會感受父愛的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
教學(xué)重點：
理解“無言的父愛”的含義。
教學(xué)難點：
對文末議論句所體現(xiàn)的“我”的情感的把握。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在閻維文《父親》的旋律中插入導(dǎo)語。
父愛像海，寬廣深沉而含蓄;父愛像山，穩(wěn)重厚實而威嚴;父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進梁廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。
二、粗讀課文，了解父親形象
在學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上，逐一討論如下思考題：
1、從文中圈出你認為最能體現(xiàn)出父親形象(或工作作風(fēng))的一個詞語(哪一個詞語更能體現(xiàn)父親的形象?說明理由)。
2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實干的人?劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。
3、形成父親勤勞實干工作作風(fēng)的原因是什么?
4、為什么你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干的原因?“隨處漂泊，生活無定“說明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境?
5、從文中看，你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干行為的原因之外，還有沒有其他原因?
A、怎樣理解“也許”在句中的作用?
B、朗讀課文第2節(jié)，體會。
C、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現(xiàn)在哪里?
D、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什么感想?
E、父親與富家子弟的生活區(qū)別是什么?他又告訴了我們什么呢?
F、文中還列舉了那些事以此來表現(xiàn)父親的勤勞實干?
三、細讀課文，感受父愛行為的表現(xiàn)及意義
在細讀課文的基礎(chǔ)上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。
1、父親為什么要做小木屋送我?
2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎?以什么方式來表現(xiàn)?
3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關(guān)表現(xiàn)父愛的詞句并加以圈劃，并簡述理由
4、朗讀12小節(jié)，體會
5、從以上同學(xué)們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛著他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當(dāng)?shù)木渥觼韺Υ诉M行解題(釋)?
6、朗讀第3小節(jié)(體會)。
7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)
A、為什么是的禮物?你是如何來理解“”一詞的含義?
B、父親是個實干家，以他那雙勤勞實干的手完全能夠獨立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅持要和自己的'孩子來共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來看待父親這一行為的?
8、在我和父親一起共同制作小木屋的那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認為我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西?
A、我從父親身上感受到了什么?
B、我又從父親雙手做事的行為中體會、領(lǐng)悟到了什么?
C、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對我的愛的行為對我今后的生活起了怎樣的作用?
D、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會。
E、父親給我的“財富”是什么?
F、父親用自己的雙手培養(yǎng)了我“身上哪一最緊要的部分”?
9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培養(yǎng)我，教育我?
朗讀第13小節(jié)，體會。你如何理解父親對兒子所說的話的含義?父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理?(成為一個怎樣的人?)
10、作為父親始終以這種“無言”的方式關(guān)愛著自己成長中的孩子，那么作為兒子的我對父親這種“無言的關(guān)愛”又表現(xiàn)出怎樣的一種感情?
簡結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現(xiàn)了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養(yǎng)了我用自己雙手去創(chuàng)造未來美好生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成為一個真正有用的人。因此，對于這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激!
11、學(xué)了文章以后，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行為嗎?
四、課文拓展：
激發(fā)學(xué)生愛的情感
教師在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：
1、學(xué)了本文以后你認為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎?
2、父母給予我們的愛很多，你認為那些愛是父母應(yīng)該必須給予我們的?學(xué)了本文以后你是否對愛有了新的認識?請你說一說自己的一點體會。
3、總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
結(jié)合生活寫一篇讀后感：《感受父愛》
鄂教版六年級語文下冊教案3篇3
一、教材分析
本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆。《金翅雀》一文，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關(guān)愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔(dān)憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關(guān)愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。
二、設(shè)計理念
充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標
情感態(tài)度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關(guān)愛之情。
知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學(xué)重點難點：
1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關(guān)愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)準備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自學(xué)生字，借助工具書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。
(設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)
五、教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、揭題導(dǎo)入。
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、初讀掃障。
要求：
1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?
步驟：
1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。
2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名輪讀課文，相機正音。
B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。
三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組里談?wù)勼w會，再讀一讀。
全班交流：
1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。
預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的?
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西。”
引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。
2、艱難地爬上大松樹。
預(yù)設(shè)：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
圈畫出相關(guān)動作的詞，結(jié)合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。
3、樹巔親吻鳥蛋。
孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——
他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。現(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個鳥窩!
引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。
預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內(nèi)心世界和對自然的熱愛)
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，書寫本課生字詞。
2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺埽唵斡涗浵聛怼?/p>
課課后練習(xí)：
一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。
Nian deng guan juan
心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )
jin quan dian yuan
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵( )
xie bang ganlan bing
天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結(jié)實的樹杈上xx三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
二、細讀課文、體會情感。
思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡單批注。
1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。
2、小組交流感受，暢談自己的見解。
3、全班交流，與適時的朗讀緊密結(jié)合。
感性的母親
“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。
理性的父親
卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?
從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?
從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?
這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫襯托人物心理活動。
父母的默契
(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”
A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。
B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆樱庳?zé)孩子?——理解“細心的呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。
——心理活動描寫刻畫人物。
(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。
A、引導(dǎo)體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔(dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。
B、質(zhì)疑：
他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。
三、升華主題，內(nèi)化情感。
你想對文中的人物說點什么?聯(lián)系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。
四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。
1、指名介紹作者，師補充。
2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。
3、總結(jié)文章的寫作特點：
a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!
b、用詞準確。“緊貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動打下了伏筆。
c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進了人物豐富的內(nèi)心世界。
文章語言簡練，用詞準確，結(jié)構(gòu)新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。
五、小練筆
運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。
2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動的詞語。
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