1.聽寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
①這個地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。
②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。
3.說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)
(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段。
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2.運用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂;接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?
板書：同情勞動人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)
3.布置課外閱讀。(讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》)
本課板書設(shè)計：
《月光曲》教學(xué)設(shè)計二
設(shè)計理念：
體現(xiàn)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言，掌握由現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)想這一表達方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程容，并從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情。
3.貝多芬情感變化的原因，能夠分辨出描寫聯(lián)想和寫實的句子，并能運用聯(lián)想的寫作方法進行練筆。
4.學(xué)會該認的6個生字，掌握會寫的9個生字，背誦第八、九自然段。
學(xué)習(xí)重難點：
目標(biāo)2.3
課時安排：
2課時
教學(xué)流程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，你還認識這個人嗎，他就是我們曾經(jīng)了解的不畏權(quán)貴的貝多芬，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貝多芬創(chuàng)作樂曲的傳說，看看你對他又有了什么樣的認識，而他創(chuàng)作的這首著名的曲子叫做《月光曲》。
【設(shè)計意圖：調(diào)動原有認知，引向?qū)θ宋镄碌恼J識，激發(fā)起閱讀期待】
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文
2.出示三組詞語：讀準(zhǔn)確并看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
貝多芬 譜寫 琴鍵 陌生人
茅屋 盲姑娘 恬靜 陶醉
霎時間 一縷 微波粼粼 波濤洶涌
3.點名朗讀課文
4.選用其中的一個或幾個詞語概括課文主要內(nèi)容
【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法概括課文主要內(nèi)容】
三、品讀課文，領(lǐng)略音樂美、情感美、語言美。
是什么激發(fā)了貝多芬的靈感，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
【設(shè)計意圖：這一問題可以牽一發(fā)而動全身，以此切入，可以直接抓住文章的主干】
(一)為什么貝多芬會走進茅屋，為盲姑娘彈奏樂曲?(引出三自然段)
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1.從這段話中你聽出了什么弦外之音，話外之意?
(1) 盲姑娘家境貧窮。
(2)盲姑娘熱愛音樂。
(3)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。
(感情朗讀體會)
師：盲姑娘這么貧窮，卻這么懂事，雖然雙目失明卻對音樂無比的熱愛，貝多芬的心被深深感動了，所以走進茅屋。
過渡語：一曲終了，貝多芬又為姑娘彈奏了第二曲，(引出六、七自然段)。請同學(xué)們仔細觀察這兩段，你是不是有什么疑問?
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“你愛聽嗎?我再給你彈一首吧。”
預(yù)設(shè)問題一：為什么盲姑娘聽完后就猜到是貝多芬?
預(yù)設(shè)問題二：為什么貝多芬沒有回答?
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么又為盲姑娘彈奏了第二首曲子?
通過梳理問題使學(xué)生明白，貝多芬為遇到知音而內(nèi)心激動，有感而發(fā)，情不自禁的為盲姑娘彈奏了第二首曲子。
材料補充：(出示知音一詞的由來)
“知音”一詞出自《列子·湯問》。
《列子·湯問》中有這樣一個故事，伯牙彈琴，彈到描寫高山時的曲調(diào)，在旁聽琴的鐘子期就說：“善哉，巍峨兮若泰山。”彈到描寫流水的曲調(diào)時就說：“善哉，洋洋兮若江河。”鐘子期死后，伯牙不再彈琴，認為沒有人比鐘子期更懂得他的音樂。后來人們就用“知音”來指了解自己特長的人。
(感情朗讀)
過渡語：除了上述的兩個原因外，還有別的原因激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感嗎?(引出八自然段。)
語段三：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
1. 清幽的意思(清靜而悠遠)
2. 朗讀體會優(yōu)美的意境
3. 貝多芬望著兄妹倆，心里在想些什么，學(xué)生動筆寫一寫。
(清涼如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯的具有詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們。這樣想著，他情不自禁的按起琴鍵來。)
4.指導(dǎo)背誦第八自然段
【設(shè)計意圖：通過三個語段的品讀，讓學(xué)生明確因為對盲姑娘的同情，以及對知音的感謝，是《月光曲》形成的重要原因，同時想象練筆，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。 】
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們知道了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因與過程，同時也對貝多芬這位偉大的音樂家有了更深一層的認識。關(guān)于《月光曲》的具體內(nèi)容，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第2課時
一、回顧上文，賞析樂曲。
1.說說上節(jié)課我們知道了什么?
2.這節(jié)課我們來欣賞世界名曲《月光曲》(引出第九自然段)
3.學(xué)生以多種朗讀方式品味這段語言文字，體會月光曲的意境，在學(xué)生頭腦中形成畫面。
(月亮升起、微波粼粼 月亮升高、風(fēng)卷巨浪 月光照耀、波濤洶涌)
4.引導(dǎo)背誦
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加深學(xué)生多內(nèi)容的理解，在朗讀中進入美得意境，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，讀中感悟美的語言，最后熟讀成誦，積累語言。】
5.請大家再次朗讀八、九自然段，用“～～”畫出表示實在事物的句子，用“——”畫出由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想的句子。
6.學(xué)生讀、畫——指名回答——分別讀實在的和聯(lián)想的句子。
二、品悟?qū)懛ǎ鷮嵱?xùn)練。
1.同學(xué)們，第八、九自然段最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。習(xí)作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻! (齊讀)
2.閱讀下面的片段，用﹏畫出描寫實實在在的事物的句子，用——畫出描寫聯(lián)想的句子。并說說這樣寫的好處。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷了概括、表達、訓(xùn)練的過程。】
三、讀寫結(jié)合，遷移運用。
同學(xué)們，不同的人欣賞音樂會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，請欣賞貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》，這首曲子的曲調(diào)和《月光曲》可不一樣，插上你想象的翅膀，把你聯(lián)想到的寫成一段話。我靜靜地聽著，--------------------------------------------------------------------------------------。
【設(shè)計意圖：語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會正確地理解和運用語言文字，學(xué)會閱讀和表達。因此，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。】
四、布置作業(yè)。
1.今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們豐富的想象力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦……這些著名音樂家的樂曲，將會給你美得享受。
2.本文只是一個傳說，表達了人們的一個美好的意愿，如果是你，你覺得《月光曲》還有可能是怎樣創(chuàng)作出來的呢，請你展開豐富的想象，也來試試寫一個美好的傳說。