《頂碗少年》教學設計【一】
一、引題
1.回顧《我的舞臺》，臺上一分鐘，臺下十年功
2.作者回憶了曾經看的一場雜技表演，引出課題《頂碗少年》
二、整體感知
1.讀，思考自學提示的問題
2.交流初步感受
三、在辨析中交流品讀課文
1.提出問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來�！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
�、诰手D―第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
�、劬手D―第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
�、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來�！�
�、趶挠^眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧!’好多人附和著喊起來�！庇^眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕傡o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
四、在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導
�、購谋硌莸倪^程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩;
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功�！�
五、拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)
1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎么做?
2.表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
3.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?
《頂碗少年》教學設計【二】
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎?都看過哪些雜技表演呢?
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事?
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的?
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢?你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”?自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
(一) 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設(一)第一次表演
出示： “在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來!”
(1) 師：從這些句子中，你讀懂了什么?你是從哪些詞語中體會到的?
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
(2) 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣?少年的表現又如何?
出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”
(1)師：此時少年的心情是怎樣?(引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情)
(2)師：此時此刻，少年心里會想些什么呢?
小結
2、預設(二)第二次表演
出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什么?從哪些詞體會到的?
(引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒)
師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢?
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢?觀眾在議論寫什么呢?
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設(三)第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�
(1)指導有感情地朗讀這一句話
(2)師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?為什
么經歷了兩次失敗后，少年還能成功?
(一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。)
四、創設情境，引導想象
師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢?
五、拓展延伸，遷移運用
(1)同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年
(2)就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發呢?
(3)經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個
(4)頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明!……啟迪。
(5)拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
(6)此時此刻，你想對頂碗少年說些什么?
(7)再次朗讀最后一段
六、總結提練，升華情感
(1)師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
(2)老師引導再讀最后一段。
(3)推薦相關文章閱讀，開闊視野
板書設計：
4*頂碗少年
鎮定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
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