【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話故事作家安徒生的一篇著名的童話故事，發表于1846年。主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。
【教學目標】
1、借助多媒體的畫面，震動同學心靈引發他們的感慨。
2、通過小組合作的形式，讓同學討論“女孩之死?”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
3、通過朗讀課文，讓同學與作者的心靈發生共鳴，體會小女孩命運的悲劇緣于社會的不公，從而發生悲傷──悲憤──寄托美好的情思。
【教學重點】
培養同學理解詞句，領悟課文中心的能力。
【教學難點】
理解課文內容，初步感悟小女孩命運的悲劇緣于社會的不公。
【教學過程】
一、談話導入 ，揭示課題
1、同學們，課前我想知道，你們每天放學回家是怎樣過的?
(生答。)
多么幸福啊!不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，(出示課件)說說你的感受。
生自由談。
板書課題：
《賣火柴的小女孩》
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文內容
要求：
1、自由通讀全文遇到問題大家互相協助，并且爭取做到有感情的朗讀。
2、讀課文找出相應的團段落，看看那句話打動了你，引導他們有感情的朗讀。
(體會小女孩很可憐，社會的人情冷漠。)
3、生談感受。
4、課件出示：
擴句：
小女孩走在大街上
5、這樣的一個小女孩等待他的會是什么?
(死亡。)
三、理解課文
1、找出描寫小女孩凍死的內容交流感受。小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”。
(小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻境。)
2、讀五次劃火柴看到的幻境：
以小組匯報的方式讓同學在讀中感受小女孩的凄慘命運。
同學聯系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與實際，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的凄慘，引發人們對她的同情。
(印象深刻的幻境述說為什么?引導有感情的朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出小女孩喜悅與舒服的感受。讀出火柴光亮熄滅回到實際的冷酷無情。)
在實際生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐;因為餓，她就幻想有食物;因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹;因為實際沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
就是因為實際與幻想有著如此大的區別，美好的幻想使他幸福的離開了這個冰冷的世界作偽旁觀者你又是怎樣看的呢?
理解：
“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的?
為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的?
“大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這就是丹麥著名作家安徒生對當時的社會寫真。
出示安徒生課件簡介。
四、課堂小結，課外延伸
這里作者運用的是側面描寫。
1、在今天這樣的社會主義社會大家庭里看見這樣的悲劇你有什么想說的嗎?
2、延伸：
你們可以為她改寫命運嗎?
口述：
新世紀《賣火柴的小女孩》。
【教后反思】
作為一名教師，必需深刻領會素質教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質教育的實施途徑。在語文教學“高耗低效”的實際面前，我們探索出“自主”教學模式，以此改變教師“一言堂”的教學現狀。
《賣火柴的小女孩》是六年級第二學期講讀課文，針對教學目標，我設計了以同學為主體的六大教學環節：啟發激趣──自讀質疑──重點深探──練習運用──啟發感悟—情感延伸。把課堂還給同學，并把同學的學習興趣和教材內容通過教師的激發、挖掘、提煉而展示出來。尤其是理解運用這一環節，我面向不同層次的同學，針對本課內容，設計了又底到高三次情感的調動，課堂氣氛隨著情節的發展緊扣同學內心，促使同學學有所得，靈活運用，真正體會到語言文字的魅力，還語文本性，簡單中見真情。
但在執教的過程中，同學的朗讀指導做的不夠扎實導致了最后的高潮局部沒能達到預期的效果，在給同學朗讀指導上語言不夠豐富還欠靈活。