【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。
2、總結(jié)全文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用對比的表達(dá)方法。
3、通過對課文的深入理解，同情小女孩的悲慘命運(yùn)，并有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想;
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后兩個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一個(gè) 可憐 的小女孩?
2、師：苦難的生活，人心的冷漠，給予了小女孩的只有難以承受的饑餓、寒冷與痛苦。這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)童話故事，去關(guān)心這個(gè)可憐的小女孩命運(yùn)。
二、圍繞“幸�！�，提出疑問。
1、師導(dǎo)：在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。引讀課文最后兩個(gè)自然段。
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2、師引導(dǎo)質(zhì)疑：
(1)“多么美麗的東西”指什么東西?怎樣看到的?為什么會(huì)看到?
(2)兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x?小女孩真的得到幸福了嗎?
三、品讀感悟，揭秘“幸�！薄�
(一)緊扣幻景，感受幸福
1、小女孩看到了哪些美好的東西?默讀第二部分，劃出課文第二部分中相關(guān)的語句，讀一讀，體會(huì)一下這些幻景給你的感受，用一個(gè)詞來說說。(板書：幸福)
a.(5——10自然段，逐段教學(xué)。朗讀指導(dǎo)：個(gè)別讀、小組讀、師范讀、小組讀)
兩個(gè)關(guān)鍵——
(1)前四次都是一根火柴，為什么最后一次是一把火柴?
(2)幻景與現(xiàn)實(shí)的一種對比，是小女孩一種渴望的表現(xiàn)。
b.表格總結(jié)，理清思路。
點(diǎn)燃火柴 | 看到的東西 | 說明小女孩 | 她渴望 |
第一次 | 火爐 | （溫暖） | |
第二次 | 烤鵝 | （食物） | |
第三次 | 圣誕樹 | （快樂） | |
第四次 | 奶奶 | （關(guān)愛） | |
第五次 | 和奶奶飛走 | （幸福） |
2、質(zhì)疑：為什么小女孩會(huì)產(chǎn)生這些幻景呢?(再讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)
a.小女孩需要溫暖、食物、快樂和親人的關(guān)愛
b.她太冷太餓了，以至神志不清，出現(xiàn)幻覺……
3、小結(jié)：是啊!小女孩又冷又餓，可是沒有一個(gè)人來買她的火柴。她想回家可是又不敢，因?yàn)榧依镏挥幸粋�(gè)會(huì)打罵她的爸爸，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!所以眼前出現(xiàn)了這些幻景，看看作者想象的是多么合理。
然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，這些幻景還在嗎?小女孩的渴望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)結(jié)果是怎樣的?作者又是怎樣描寫的?找出文中有關(guān)句子。
(二)對比現(xiàn)實(shí)，品味“幸�！�
1、學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩渴望消失時(shí)的句子。
a.她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 b.這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 c.只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光。 |
2、出示這三句話，學(xué)生齊讀，思考：從這三句話中你讀懂了什么?(火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨(dú))
3、想想坐著這樣寫有什么好處?(這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明的對比，更加襯托出小女孩悲慘的命運(yùn))板書：命運(yùn)悲慘、對比描寫、虛實(shí)結(jié)合
4、小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是冷酷的(板書：現(xiàn)實(shí) 冷酷)所以，為了留住奶奶，小女孩(引讀第十小節(jié))
(三)比較五次擦火柴感情的變化
問：這一次擦火柴和前面四次一樣嗎?為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?(不一樣，“敢從……又擦著了……又擦著了……又擦著了……趕緊擦著了……”感情一次比一次強(qiáng)烈，揭示殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝)
四、層層深入，揭秘“幸福”。
1、出示“誰也不知道……跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
a、小女孩究竟看到什么美麗的東西?(五次幻景，即火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)
b、小女孩的“新年幸�！钡降资侵甘裁�?(和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。)
2、真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”嗎?理解“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了”(其實(shí)就是死了，凍死了)
你是怎么知道的?(生齊讀第十二節(jié))
3、再次理解兩個(gè)“幸�！�
4、師：是啊!小女孩在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓、孤單伴隨著她，沒人愿意和她玩，沒人疼她，就連她唯一的爸爸都只把她當(dāng)成掙錢的工具，沒賣掉火柴、掙到錢就不許回家。與其這樣痛苦的活著，還不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的東西，至少死了，還能和唯一疼愛自己的奶奶在一起。
5、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下這兩個(gè)“幸福”時(shí)，他會(huì)是什么樣的心情?(同情，不滿)同情什么?(小女孩的悲慘命運(yùn))對誰不滿?(萬惡的資本主義制度)
b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)(配樂《火柴天堂》)
五、解剖“幸福”，尋找源頭。
出示寫作背景：《賣火柴的小女孩》其實(shí)就是以安徒生的母親為原型，當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午�！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。安徒生的童話立足于現(xiàn)實(shí)，大膽想象，讓我們欣賞到了一個(gè)美麗而又凄涼的故事。
六、拓展延伸，分享“幸�！�。
師：現(xiàn)在我們的生活幸福多了，可是別忘了，在貧苦的地區(qū)，仍然有一些貧困可憐的孩子，我們能讓他們的命運(yùn)也像買火柴的小女孩一樣嗎?
1、出示《給賣火柴的小女孩的一封信》
2、如果賣火柴的小女孩有一天來到你家里，你會(huì)對她說些什么，你會(huì)為她做一些什么?完成一篇想象作文《賣火柴的小女孩來我家》
【板書設(shè)計(jì)】
14、賣火柴的小女孩
幻景 —— 幸福
(虛實(shí)結(jié)合) 現(xiàn)實(shí) —— 冷酷 (對比描寫)
命運(yùn)悲慘
(合理想象)
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這是一節(jié)校級公開課，準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促。上午準(zhǔn)備，下午上課，很多地方?jīng)]有考慮周全。評課老師還是比較客氣，說的優(yōu)點(diǎn)比較多，省略不寫了。其中指出的不足有：
1、回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述時(shí)間過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，拖堂五分鐘。
2、寫作背景和作者資料應(yīng)放第一課時(shí)介紹，聯(lián)系資本主義社會(huì)的背景讓學(xué)生有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)。
3、過渡語的設(shè)計(jì)不夠簡潔，常有重復(fù)的情況。