設計思路：
《只有一個地球》是人教社九義六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它從人類生存的角度介紹了地球有關的知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理說明了保護地球環境的意義。整篇文章條行文嚴謹，十分注意用詞的準確。本課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、合作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。本課的設計思路是：在查閱資料條件下的學習環境為依托;以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念;以自主學習，探究學習，合作學習為主要學習方法;以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿，以提高學生的環保意識為德育教育目標。
設計重點：
讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學內容，我設計了“自學”環節，讓孩子們查找與課文內容緊密相連的資料，包括圖片、資訊資料。
教學流程：
教學目標：
1、 學習本課生字新詞，理解重點詞句。
2、 能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。
4、使學生受到初步的保護環境的教育，增強保護環境的自覺性。
5、初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。
教學重難點
了解為什么不能破壞地球的自然資源;理解題目“只有一個地球”的含義;從而明白我們應該怎樣對待地球。
教學時間：
兩課時。
第一課時(略)
一、 激趣導入，揭示課題。
二、 自由讀課文，自學生字詞。
三、 默讀課文，給課文分層。
課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?
1、宇航員遙望地球，美麗、壯觀
2、地球渺小
3、自然資源有限
4、人類沒有第二個星球可供居住。
5、人類應該精心保護地球
四、感悟地球美麗壯觀。
1、同學們，這就是地球!(課件出示照片)
看了這些，你想說什么?讓我們看看課本中是怎樣描寫我們可愛的地球的?
作者為什么把地球比作“人類的母親”“生命的搖籃”?
五、感悟地球的渺小。
1、你的理解真深刻，難怪作者說地球是那樣的美麗壯觀、和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，它又是那樣渺小。你從哪些地方體會到了地球的渺小?
2、是啊，跟太陽比，地球只有它的三十萬分之一，跟無窮無盡的宇宙相比，那就更渺小了。然而，正是這渺小的星球，她孕育了全部人類，孕育了所有生命。所以作者發出了這樣的贊嘆!
3、總結
第二課時
一、導入
上節課，我們隨著宇航員一起去太空遨游，看到了美麗壯觀的地球母親。誰能把你看到的景象說給大家聽。(生說)
面對這樣美麗壯觀、和藹可親的地球，宇航員發出了怎樣的感嘆。
課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。
二、從“自然資源有限“感受”只有一個地球”
(一)與文本對話，讀3、4自然段
為什么說只有一個地球?請同學們讀3、4自然段，想一想作者為什么要強調資源的問題呢?在感受深的句子或詞語旁寫下你的批注。
預設一：第三自然段
師：在這一部分，你特別注意那個詞語?(有限，不加節制)
師：有限的資源加上不加節制的開采，結果是終有一天人類將無煤可挖，無油可采，無氣可用。讓我們用朗讀來警醒無知的人們吧!
(生齊讀第三自然段)
師：你有什么想對這些貪婪的人們說嗎?
師：讓我們用自己的聲音告誡那些貪婪、無知的人們吧!
課件出示：只有一個地球，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
預設二：第四自然段
“本來”這一詞可以去掉嗎?是什么意思?
師：“本來”一詞體現了用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。那么，造成這一后果的罪魁禍首是誰呢?
生：人類，是 的人類。
師：無知的人類造成的災難遠不止這些，他們給人類帶來了哪些災難?(什么是“生態災難”?誰能舉例子說說?)
師：下面就讓我們來看一組數據。
課件出示：
每天，地球上有15億人呼吸著被污染的空氣，至少有800人因為空氣的污染而死亡。
每天，地球上有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的臭氧層。
每天，地球上至少有1500人死于飲用水不潔凈造成的疾病，其中大部分是兒童。
每天，地球上有12000桶石油泄露到海洋里。
每天，地球上有160多平方公里的土地成為不毛之地。
每天，地球上有55000公頃的森林被大火和砍伐毀于一旦。
每天，地球上有800萬噸水土在悄然流失。
同學們，這些是什么?這是貪婪的、無知的人們對我們地球母親犯下的滔天罪行啊!誰能帶著自己的的感受讀一讀這一自然段。
師：同學們，面對這位人類的母親，這位遍體鱗傷的母親，讓我們告訴無知的人們
課件出示：只有一個地球，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
三、從“不能指望移居”的事實感悟“只有一個地球”
同學們，研究了資源問題后，讓我們再來思考：為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處?請大家自由讀5——7自然段，跟同學討論討論。
1、 學習第6自然段。
大家注意到“至少”這個詞了嗎?能談談你對這個詞的理解嗎?
(至少就是最少，也就是說在以地球為中心，以40萬億千米為半徑的范圍內，除了地球，再也沒有適合人類居住的地方了。)
這就是說明文的語言特色，用詞很嚴謹、很準確。那么這個最小的范圍，也就是40萬億千米，到底有多遠呢?據有科學資料顯示，從地球到太陽的距離為1.5萬億千米，請大家算算，40萬億千米大約是幾個地球到太陽的距離?(27)
這么一估計，真的是太遙遠了，這么遠的距離乘飛機差不多得600年時間才能到達!就算那兒有第二個適合人類居住的星球，又有誰能去得了呢!能讀好這一段嗎?指名讀，齊讀。
2、 學習第7自然段。
通同學們，沒有適合人類居住的星球，我們還有其他的設想呀?指生讀第7自然段。
介紹有關火星的資料：它是一個非常干燥的星球，大氣層中雖然發現有水汽，但含量極少。火星上晝夜溫差很大，有時白天和黑夜的溫度能相差90攝氏度。火星上沒有磁場，大氣層中沒有臭氧層，一年內會出現一百多次沙塵暴。試想，要在火星上建造移民基地該有多困難!可見，建造移民基的設想只是遙遠而美麗的幻想而已。
同學們，讓我們用自己的吶喊告訴那些無知的人們
只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。
四、讀寫結合，進一步感悟“只有一個地球”
此時此刻，面對這位傷痕累累、奄奄一息的母親，同學們一定有很多話想說，或許是對我們的地球母親，或許是對我們人類，或許是對自己，請把你想說的話寫下來吧!
師：千言萬語都匯成一句話(只有一個地球)
師：讓我們永遠牢記一句話(只有一個地球)
師：讓我們用朗讀告訴大家——只有一個地球。