教材分析
這篇課文以樸實(shí)的語言，真實(shí)地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的兩個(gè)感人的故事，講述了他與小狗的患難之情，展示了人與動(dòng)物的親密關(guān)系，歌頌了動(dòng)物的善良與通人性，表達(dá)了韓美林對(duì)動(dòng)物的厚愛。全文分四個(gè)部分，期中的兩個(gè)故事分別為兩個(gè)部分。文章開頭使讀者輕松進(jìn)入，結(jié)尾震撼而出。材料安排也應(yīng)和了文章的情感模式。
學(xué)情分析
學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段，即六年級(jí)第一學(xué)期，具有一定的讀書以及理解能力，能夠在老師的引導(dǎo)與幫助下，通過讀書感悟、討論交流等形式，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受文章中角色之間的深厚情感，并理解文章的中心，通過學(xué)習(xí)課文，達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫出段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方自有天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。”這句話的含義。
教具：課件
一、揭示課題，回憶內(nèi)容
1、(齊讀課題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的韓美林。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓n美林，了解它與動(dòng)物之間的深情。
2、瀏覽課文:課文寫了小狗兒與大畫家之間的哪幾件事?分別是哪幾個(gè)自然段寫的?
(兩件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6)
二、品讀課文，深入感悟
(一)學(xué)習(xí)第一件事——波波智勇救主
1、波彼是怎么救了美林的呢?默讀課文2——4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、同桌交流
3、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
(1)當(dāng)學(xué)生談到“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關(guān)心主人。
適時(shí)引導(dǎo):波彼狂叫不已，它好像在說什么?你能想象一下嗎?(“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?” )
(2)當(dāng)學(xué)生談到“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
適時(shí)引導(dǎo):波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?(學(xué)生聯(lián)系“無論什么時(shí)候總是形影不離”、“心靈相通，整日相守”談理解。)
還從那看出他想救主人，心情焦急?(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著，使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴;發(fā)現(xiàn)一切徒勞，用變調(diào)的叫聲召喚人;對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬)。
4、句式引領(lǐng)，師引讀
[出示課件]
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。為下面概括這件事做好鋪墊。】
4、自己練習(xí)有感情地朗讀第3自然段，體會(huì)波彼焦急的心情，對(duì)主人的愛與忠誠。
5、指名讀課文的第4自然段，思考:波波為什么能在美林的生死關(guān)頭救了他呢?他們是怎樣的感情?(親情)
6、自己再讀讀3、4自然段，用簡(jiǎn)潔的語言概括一下這件事，寫在書上合適的位置(全班交流后再修改。)
(二)學(xué)習(xí)第二件事——“患難小友”舍命救友
導(dǎo)語:美林愛狗是頗有淵源的。提起往事，他總提到他最早的“患難小友”，心中不免帶有無限的遺憾。
1、默讀畫批:
自學(xué)提示:默讀課文5、6自然段，思考“患難小友”與韓美林之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關(guān)的語句，選擇感受深的地方進(jìn)行批注。
2、全班交流
指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)“美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。”
①出示對(duì)比句，對(duì)比讀:
[出示課件]
②說說有什么不同。
(2)補(bǔ)充資料:他們是怎么認(rèn)識(shí)的?
[出示課件]
(3)造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥土上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
①讀一讀，體會(huì)小狗與韓美林間的情誼。
②你從哪些詞中體會(huì)到的，談?wù)勀愕母惺?
③同桌讀，指名讀，評(píng)讀。
④師引讀。
(4)小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
①看到這樣的情景，如果你是美林你會(huì)怎么想呢?自讀體會(huì)。指名讀，評(píng)讀。
②師范讀，體會(huì)老師讀的，你有什么感受?
③想象:小狗可能說什么呢?
預(yù)設(shè):
生1:我要保護(hù)我的好朋友，休想傷害我的朋友。
生2:美林，你要堅(jiān)持住呀!
④再練讀。
(5)美林季度受盡折磨，他都挺過來了，可當(dāng)他見小狗為他而受苦時(shí)，他卻淚水如涌泉一樣淌了出來，這是為什么呢?想一想這是什么樣的淚水?
① 全班交流
[出示課件]
②小結(jié):一個(gè)頂天立地的男子漢慘遭迫害時(shí)都挺過來了，沒有流淚，而當(dāng)他看到此時(shí)此刻的情景時(shí)，他的淚水竟淌了出來。4年之后，當(dāng)他自由后，想去看望救護(hù)過自己的小狗時(shí)，聽到的卻是個(gè)噩耗——小狗死了，為了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……
(6)簡(jiǎn)練的語言概括這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從小狗的動(dòng)作中，體會(huì)他們之間的深深的情意。同時(shí)，安排寫作訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生寫作的鍛煉，又是鍛煉學(xué)生的合理想象。】
三、激發(fā)情感，總結(jié)升華
(引讀第7自然段)
(一)出示“患難小友”圖
(二)理解美林話的最后兩句
[出示課件]
1、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、讀一讀
(三)總結(jié)升華
1、補(bǔ)充出示動(dòng)物與人和睦相處的圖片。
[出示課件]
2、師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物的感情。
【設(shè)計(jì)意圖:通過圖片上人與狗之間和睦相處、其樂融融的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，善待動(dòng)物的情感。】
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀。
2、讀語文讀本《藏獒》。
3、寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)
熱愛動(dòng)物 善待動(dòng)物
小狗兒與大畫家
(動(dòng)物)(人類)
通人性 善良、忠誠
教學(xué)流程