教學目標：
1. 學會生字新詞， 能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。
2. 知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3. 能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王” 的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字及新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
1.出示課題
2.質疑：讀了課題，你想知道什么?
(誰? 為什么微笑?…… )
二、初讀課文，認識生字、詞
1.自己讀文， 讀準字音，讀通句子。
2.交流生字詞
(1)出示生字、詞
榮譽 敲打 眼眶 沉吟 嫻熟 玫瑰
銘記 爐火純青 如詩如畫
(2)比一比，在組詞
匈( )眶( )嫻( )銘( )
胸( )框( )閑( )名( )
譽( )( )( )( )
吟( )( )( )( )
三、再讀課文，了解內容
1.自讀課文，寫出文章的主要內容。
(本文記敘“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境的姑娘的故事。)
2.默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。
四、作業
1.寫生字詞
2.比一比，組詞
教學反思：
學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。
第二課時
教學目標：
1. 能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。
2. 知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3. 能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇
到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王” 的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學過程：
一、復習導入
1.瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。
2.師：通過上節課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有
什么不同呢?
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同?
第一次微笑：
(1)個別說：尋找學生 和藹可親
(親自調查，沒發脾氣——先了解情況在下結論)
(2)當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這里辦演出，為什么沒發脾氣，反而微笑?
(3)姑娘：羞愧 訴說原委
(4)讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。
第二次微笑
(1)當李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么?
(2)生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關語句
(3)假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的?你會怎樣想?
第三次微笑
(1)讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
(發自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評)
(2)讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦
(成功的喜悅，由衷地感激、羞愧)
四、理解重點句，寫出自己的感受(通讀全文)
1.是呀!在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發自她內心深處的、耐人尋味的話。
(1)出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴”
聯系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的?
①個別說。
②“如果……即使……也”對句子表達有何作用?
③“如黃金般珍貴”，把什么比喻成什么?為什么?結合實際說說自己的理解。
④齊讀這幾句話。
2.評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的?
(李斯特：善良大度 真誠助人; 姑娘：知錯悔過 ……)
3.通讀全文，寫出你感受最深的地方。
(1)寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感受。
(2)“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現(語言 動作 神態)等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。
(3)學生寫感受，教師巡視指導
(4)交流感受，評價修改
(如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分)
五、作業 修改自己的文章
六、板書設計
“鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學反思：
學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。