一、導(dǎo)入
播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?知道曲名叫什么?沒(méi)關(guān)系，其實(shí)音樂(lè)更多的時(shí)候要用我們的心靈去傾聽(tīng)。聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面。
評(píng)價(jià)：你想象的意境很美;你的想象力令人驚嘆;想象力比知識(shí)重要……
音樂(lè)太神奇了，它把我們帶入一個(gè)奇妙的境界。這是因?yàn)槲覀兊穆?lián)想，適當(dāng)?shù)芈?lián)想會(huì)讓你們的作文更富有吸引力。接下來(lái)我想讓大家判斷一下，看看屏幕上的句子里哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)想。(出示幻燈)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在實(shí)在事物和聯(lián)想之間通常有一個(gè)詞過(guò)渡，是什么?看來(lái)大家反應(yīng)靈敏，有了這個(gè)詞，我們判斷起來(lái)就方便多了。這也是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。
剛才，我們欣賞的曲名是《秋日的私語(yǔ)》，由法國(guó)作曲家塞內(nèi)維爾.圖森。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)這是美的享受，對(duì)于思想來(lái)說(shuō)這是心靈的升華。簡(jiǎn)單的旋律抒寫(xiě)了低調(diào)的華麗，古典現(xiàn)代的觸碰，擦出微妙的火花。這正是《秋日私語(yǔ)》經(jīng)久不衰，流傳至今的重要因素。
這一節(jié)課我們還要欣賞一首曲子，是十八世紀(jì)德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬的作品，叫作《月光曲》，也是這篇課文的題目，再讀課題。
一起讀貝多芬奉為人生哲理的一句話(huà)……我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。當(dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多么幸福啊!學(xué)生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文你們讀了幾遍?(評(píng)價(jià)：
看來(lái)你已深知讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)的要義
你想把最精彩的一面展現(xiàn)給大家，事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把自己的精彩釋放出來(lái)。
我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)寫(xiě)，盡量把字寫(xiě)得大一點(diǎn)。
月光曲這篇課文是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下“傳說(shuō)”。這個(gè)傳說(shuō)講的是月光曲是怎樣譜寫(xiě)成的，第二個(gè)詞語(yǔ)是“譜寫(xiě)”。(點(diǎn)評(píng)：一筆一畫(huà)工整有力)
接下來(lái)是連續(xù)聽(tīng)三個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)好“盲姑娘、蠟燭、琴鍵”
最后一個(gè)詞語(yǔ)“清幽”，同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光?
在清幽的月光下，你喜歡做什么事?
總之，清幽的月光是讓人覺(jué)得是沉靜安閑的。這種環(huán)境很容易讓人產(chǎn)生靈感。
評(píng)講聽(tīng)寫(xiě)(謝謝，**同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家核對(duì)一下，看看你錯(cuò)了幾個(gè)字?)
你想就哪一個(gè)字提醒大家。我也想提醒大家“盲、蠟、幽”
出示幻燈，一起來(lái)讀一遍這些詞語(yǔ)。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事?請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
概括主要內(nèi)容是一項(xiàng)很重要的閱讀能力，作為高年級(jí)的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要的概括全文。
三、初讀
這首著名的月光曲是怎樣譜成的?讓我們一起回顧一下故事。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)接讀課文。師引讀，評(píng)價(jià)讀得很正確、讀得這么流利，可見(jiàn)你預(yù)習(xí)的充分……
(有一年秋天，德國(guó)著名的鋼琴家貝多芬到各地旅行演出，他來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上，一天夜晚……
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話(huà)……
貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。他看見(jiàn)了這樣的情景……
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人……
姑娘連忙站起來(lái)讓座。……
貝多芬沒(méi)有回答……
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他的眼前出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面……(齊讀)貝多芬彈完了曲子，沒(méi)等兄妹倆從音樂(lè)中蘇醒過(guò)來(lái)，便飛奔回客店，花了一夜工夫，創(chuàng)作了這首著名的(月光曲)
四、 感受盲姑娘
月光曲是貝多芬為誰(shuí)創(chuàng)作的?一位偉大的音樂(lè)家竟然為一個(gè)素未謀面的盲姑娘創(chuàng)作了一首曠世名曲。我們知道，創(chuàng)作僅靠創(chuàng)造力與想象力是不夠的。還要情感的力量。究竟盲姑娘的什么打動(dòng)了貝多芬，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?
請(qǐng)大家再次讀課文，把寫(xiě)盲姑娘的句子劃下來(lái)，特別是她的語(yǔ)言。品一品，讀一讀，想一想，這是一位怎樣的盲姑娘。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)(愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、貧寒、善解人意)
剛才大家分別從文中找出了盲姑娘的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們來(lái)研究一下這些語(yǔ)言。
先看這句
預(yù)設(shè)一
這是一個(gè)愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的姑娘(板書(shū)：愛(ài)音樂(lè))
“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)通過(guò)朗讀把盲姑娘對(duì)美好音樂(lè)的感情讀出來(lái)，
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)說(shuō)這一句話(huà)時(shí)，你覺(jué)得肓姑娘的心情是怎樣的?(難過(guò)、渴望)怎樣才能讀出傷心(渴望)的感覺(jué)(語(yǔ)調(diào)要低、(高)我們來(lái)變換一種方式來(lái)讀。(齊讀)
師：這一段中，大家能不能從其他的一些因素來(lái)看出盲姑娘愛(ài)音樂(lè)。從標(biāo)點(diǎn)與語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞;從“只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍”，從關(guān)聯(lián)詞“要是……那
師：評(píng)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)充分表達(dá)了盲姑娘的愛(ài)音樂(lè)的情感。剛才我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)言文字表達(dá)了什么樣的情感，還關(guān)注了文章是怎么表達(dá)的，也就是文章是怎么寫(xiě)?嘆詞、關(guān)聯(lián)詞甚至標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用，會(huì)使文章更具邏輯性。
引導(dǎo)：我們其實(shí)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，模仿著寫(xiě)幾句。比如寫(xiě)你非常希望擁有什么?來(lái)試一下?發(fā)揮想象力。(出示幻燈“這____多__啊!我只___________，______。要是能_________，那有多好啊!)
評(píng)：你是從穿著的角度來(lái)寫(xiě)的?還有沒(méi)有其他的角度?(書(shū)、
創(chuàng)造源于模仿，我希望大家在讀文時(shí)，要有意識(shí)地加以模仿。模仿達(dá)到一的量，你就離創(chuàng)造不遠(yuǎn)了。
盲姑娘想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，她的愿望在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?(太窮)板書(shū)(貧寒)
從哪里可以看出來(lái)他們家窮?(舊鋼琴、一支蠟燭、茅屋、做皮鞋、從兄妹的對(duì)話(huà))特別是對(duì)話(huà)。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)分角色讀他們兄妹倆的對(duì)話(huà)。直接讀對(duì)話(huà)部分。
她真是隨隨說(shuō)說(shuō)嗎?(評(píng)：你能聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，真行)
師：盲姑娘把夢(mèng)寐以求的愿望化作了淡淡的四個(gè)字“隨便說(shuō)說(shuō)”，多么善解人意啊!(板書(shū)：善解人意)
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是貝多芬，你們就站在窮兄妹身旁，你會(huì)怎么做?為什么這么做?
上帝對(duì)誰(shuí)關(guān)上了一扇門(mén)，一定會(huì)為他打開(kāi)一扇窗。迷霧遮蓋了盲姑娘的眼睛，音樂(lè)卻淌入了她的心河;她物質(zhì)生活貧困，但精神世界卻是富有的。
聽(tīng)到這里，貝多芬心生感動(dòng)，為盲姑娘彈奏了一曲，這是剛才盲姑娘彈的那一首曲子。
老師引讀：一曲彈完，肓姑娘聽(tīng)了入了神，她激動(dòng)地說(shuō)……(出示)彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧!
預(yù)設(shè)學(xué)生：盲姑娘眼睛看不到，但她聽(tīng)得出彈琴的人是貝多芬。可見(jiàn)她不僅僅是普通的音樂(lè)愛(ài)好者，而且懂音樂(lè)。板書(shū)：(懂音樂(lè))
師：此時(shí)此刻，盲姑娘的內(nèi)心十分(激動(dòng))
師：你們?cè)趺锤惺艿降?(從兩個(gè)多，標(biāo)點(diǎn))評(píng)：你善于讀書(shū)。
來(lái)感受一下盲姑娘的激動(dòng)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀
指導(dǎo)朗讀：這一句關(guān)鍵要讀好兩個(gè)“您”，如果說(shuō)第一個(gè)“您”還遲疑不定的話(huà)，第二個(gè)“您”就是很肯定了，所以讀的時(shí)候，第一個(gè)您稍輕拉長(zhǎng)，第二個(gè)您稍重而快。師范讀。同學(xué)再讀。
請(qǐng)周靜怡讀
師：讀得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是我們班上的小演說(shuō)家吧。
能不能用這種方式夸一夸，用上兩個(gè)多兩個(gè)您，夸我們班上的擅長(zhǎng)寫(xiě)文章的郭雨同學(xué)?再來(lái)先贊一贊班上的小歌星范迎潔同學(xué)。夸鄭智鑌跑得快怎么說(shuō)?
師：對(duì)盲姑娘來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)已是一種奢望，現(xiàn)在貝多芬竟然親自為她演奏，這是她做夢(mèng)也不敢想的，所以一曲完了她激動(dòng)地說(shuō)――
貝多芬心潮起伏，站在他的身旁的不僅是盲姑娘，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是(知音)，俞伯牙摔琴謝知音，而貝多芬會(huì)怎么做呢?來(lái)看一看貝多芬的一段資料。也許對(duì)貝多芬的了解會(huì)深入一些。
從這段資料，貝多芬的形象在我們的腦中更加清晰起來(lái)了。
如果時(shí)間允許則A否則跳至B(出示幻燈)
人生苦短，而知音難覓。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
A面對(duì)此景此情，貝多芬會(huì)怎么想呢?同學(xué)們請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)橹挥刑綔y(cè)到貝多芬的內(nèi)心，我們下面才能更好地理解他的音樂(lè)。(出示幻燈寫(xiě)前渲染)
師：同學(xué)們，我們走近盲姑娘，才真正地了解了她。
B 盲姑娘，她就是月亮女神遺失在人間的孩子，在淡淡的月光中，閃現(xiàn)著圣潔的光芒。她的善良、貧窮、可憐、愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)……深深地打動(dòng)了我們的心，也深深地打動(dòng)了貝多芬的心。也產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。板書(shū)(靈感)
貝多芬僅僅是為肓姑娘創(chuàng)作月光曲嗎?(為一切窮苦人)所以當(dāng)肓姑娘使他音樂(lè)的創(chuàng)作靈感如泉水般涌出的同時(shí)，他也在實(shí)踐他的諾言(學(xué)生看屏幕讀：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時(shí)刻啊!當(dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多么幸福啊!)。讓我們一起聆聽(tīng)這來(lái)自心靈的音樂(lè)。
總結(jié)：
認(rèn)識(shí)了愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘，我們探測(cè)到了被稱(chēng)為樂(lè)圣的偉大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心，獲得他創(chuàng)作月光曲的真正的思想動(dòng)因。這一節(jié)課，我們文字到音樂(lè)，下一節(jié)課我們要從音樂(lè)到文字。看看作者如何生動(dòng)描繪月光曲的，謝謝大家的精彩表現(xiàn)。布置作業(yè)。下課。