教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學重難點：
引導學生欣賞蒙娜麗莎美麗的神韻和那神秘的微笑。
教學課時：
一課時
教學過程：
(一)激發興趣，導入新課。
1.談話導入。
師：同學們，在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。
2、學生交流資料。
師：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者一起感受蒙娜麗莎的迷人風采吧!
2、出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題，你們有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)
(二)明確要求，自讀課文。
1、明確要求。
①讀準生字，讀通課文。
②快速默讀課文，找出課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分。
③說說你還從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?
2、學生按要求自讀課文。
3、反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞。
師：同學們，在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》!當年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當日定為“國難日”;而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不亞于一個國家重獲新生。這到底是一幅怎樣的畫像呢?為什么會有如此之大的魅力?讓我們先欣賞一番吧!(出示畫像)
2、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你欣賞后的感受。
3、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的?請同學們自由默讀課文5～7自然段，找出具體描寫畫像的語句，并想想這部分的描寫好在哪里。
4、隨機交流，感受名畫的魅力。
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)
a、“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。”
①作者為什么說“心中涌起一種奇異的感覺”?
②“近了，更近了──我終于跟她面對面了”引導體會作者激動、迫不及待的心情。
③指導朗讀。
b、“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
①師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，這個畫面似真亦幻，誰再來讀一讀?
②師：作者不僅細致地描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象。哪些句子是作者想象的?誰愿意通過朗讀把這種美麗神韻表現出來。
③指導朗讀。齊讀。
師過渡：除了第五自然段，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
師：同學們，《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親眼目睹她的風采呢?更令人驚嘆的是(出示補充資料)：
大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存;而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情;世紀偉人丘吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。(教師讀。)我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力?她的魅力到底體現在哪呢?(微笑，永遠的微笑，神秘的微笑)
誰來讀一讀描寫蒙娜麗莎微笑的句子?指名讀后出示：
c、“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些?
“矜持”是什么意思?(拘謹，拘束)
②蒙娜麗莎的微笑蘊含著這么多豐富的情感：恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多。作者覺得蒙娜麗莎的這些微笑怎么樣?(耐人尋味、難以捉摸)因此，人們稱之為“神秘的微笑”。難怪作者在文中這樣寫道：“達·芬奇憑著他的天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。”
正是這神秘的微笑，打動了成千上萬的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘?指導多種形式朗讀。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢?作者真的看到了她的情感了嗎?(作者展開了豐富的想象。)“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。)
④體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處?下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這些句子，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別。
師小結：同學們，想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。現在就讓我們來練一練這種描寫方法，即把自己看到的和想象到的自然地融合在一起。
⑤指導小練筆。
(3)達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)
d、“蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人;好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。”
①這段話描寫了蒙娜麗莎的什么?重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。
②師：在這些句子中，作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到有關句子嗎?
③師：豐富的想象，生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，顯示了她的無窮的魅力，也讓我們沒見過這幅畫的人都想一睹她的風采。讓我們一起來讀讀這段話。
(四)回扣全文，加深感悟。
1、過渡：我們剛才從作者對蒙娜麗莎的具體描寫中感受了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2、學生再讀課文，找到1～4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、讀后全班交流。
(1)隊伍之長。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約展出，來之不易。
(3)隊伍移動緩慢。
(五)總結升華，激情朗讀。
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描寫中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從人們的等待中看出畫的魅力。怪不得作者最后這樣說到：齊讀最后一段。
2、說說你從這段話中感受到了什么?
3、師：同學們，所有能夠親眼目睹《蒙娜麗莎》的人都得感謝一個人。這個人是誰?(出示達·芬奇資料)課文還有一幅插圖，也是達·芬奇的作品，名字叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
4、梳理總結。
師：同學們，美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天，我們一起欣賞了著名畫家達·芬奇的杰作《蒙娜麗莎》，感受了蒙娜麗莎的美麗神韻，尤其是她的神秘的微笑，是那樣耐人尋味、不可捉摸，給每一個親眼目睹了她的人都留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎的微笑也成了永恒的美的象征。
(六)布置作業。
1、欣賞達·芬奇的另一幅世界名畫《最后的晚餐》。
2、背誦具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的段落。
(七)板書設計：
27* 蒙娜麗莎之約
耐人尋味
蒙娜麗莎 神秘的微笑 不可捉摸 永恒的美的象征
永不磨滅