[教學(xué)目標(biāo)]
1.讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。
3.感悟“有志者事竟成”的道理。
4.了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
問(wèn)號(hào)袋、標(biāo)有停頓的課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境
1.今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。
板題：蜀鄙bǐ之僧
2.這個(gè)故事是清代人彭端淑寫(xiě)的，用的是文言文�？礃�(biāo)題。猜猜，老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川?——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方?——鄙。
3.對(duì)，齊讀標(biāo)題。注意“鄙”的讀音。
4.關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢?
二、整體感受，討論文言文學(xué)法
1.想知道，快讀讀。(各自試讀)
2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。
3.在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢?說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。
預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)：
�、俣嘧x。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嘛!(讀時(shí)注意正確停頓)
②對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。
三、反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味
1.聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。
2.師范讀，同時(shí)用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音：
yù語(yǔ)shì恃bō缽
3.剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找感覺(jué)?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨;注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。
4.你會(huì)讀哪些句子了?來(lái)，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句：
貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如?”
吾/數(shù)年來(lái)/欲買舟而下，猶未能也。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也。
5.全班齊讀。
四、借助大意，讀懂文言文故事
1.“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”結(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。
2.生自讀自悟。
3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白?小組內(nèi)交流。
交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋(見(jiàn)下面交流內(nèi)容)，試用文中句子回答。
4.全班交流。
�、俳涣鲉�(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書(shū)故事主要內(nèi)容。
a.貧富二僧立下何志?(欲之南海)相機(jī)理解“之：去”。
b.結(jié)果如何?(僧富者不能至而貧者至焉。)相機(jī)理解“至：到”。
c.你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎?(西蜀之去南海，不知幾千里也)相機(jī)理解“去：距離”。
�、谧杂山涣髻|(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)，告訴(動(dòng)詞)。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。
5.明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.找同伴練習(xí)分角色讀。
第二課時(shí)
一、回顧故事
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也?(相機(jī)板書(shū))生齊讀。
二、在朗讀中感悟
1.分角色朗讀。
對(duì)待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也大不相同。請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者，看看誰(shuí)能讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。指名2人讀。
2.師生點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語(yǔ)氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
3.聚焦“子何恃而往”：
①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時(shí)可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解(針對(duì)詞語(yǔ)倒置句式)。
�、诜謩e問(wèn)貧者和富者：子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。(根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書(shū)：一瓶一缽、欲買舟而下)
�、垩凶x：兩處“子何恃而往”語(yǔ)氣上有變化嗎?
�、軓乃拇ǖ侥虾Ｒ�(jīng)過(guò)很遠(yuǎn)，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無(wú)人跡的原始森林，更有一望無(wú)際的大海，貧者只身前往，肯定會(huì)遇到許多困難�？韶氄咭廊徽f(shuō)——(齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。)
⑤引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對(duì)比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。
a.合理想象：在富者看來(lái)，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難?(先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面引導(dǎo)。)
b.情境引讀“子何恃而往!”
首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒(méi)了下頓，饑餓嚴(yán)重威脅著他;引讀：怪不得富者曰——
其次在“穿”的方面，貧者夏天無(wú)法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——
第三在“住”的方面，貧者幾無(wú)立足之地，引讀：怪不得富者曰——
第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長(zhǎng)途跋涉，其艱難可想而知;引讀：怪不得富者曰——
三、升華感悟
1.師：是啊!任何一個(gè)困難都足以阻擋貧者!貧者以一瓶一缽去南海，簡(jiǎn)直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說(shuō)的吧?那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫(xiě)下來(lái)。(教師可用自己的感悟來(lái)拋磚引玉。)學(xué)生寫(xiě)感受，并朗讀自己的感受。
2.你還能講一個(gè)“有志者事竟成”的故事嗎?
四、拓展活動(dòng)
1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色�！必氄邥�(huì)告訴富者什么呢?富者心里會(huì)想些什么?你在這個(gè)小練筆中可以大展身手(提示：要符合貧者和富者的身份)。
2.這個(gè)故事給我們以深刻的啟示。這個(gè)故事也會(huì)有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習(xí)講這個(gè)故事，再講給別人聽(tīng)。
3.你是否有過(guò)“有志者事竟成”的成功經(jīng)歷或反面教訓(xùn)?也可搜集相關(guān)的故事讀一讀，以常常激勵(lì)自己。
板書(shū)：
蜀鄙之僧
貧 一瓶一缽至
二僧立志
富 欲買舟而下 未能至