【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
詞語卡片;與課文內(nèi)容相關(guān)圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入新課，想：從課題上看，“囚”是什么意思?“囚歌”呢?
2 這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的?用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
3.介紹時(shí)代背景：
(課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅可以傳遞信息，了解更多的課外知識(shí)，還在老師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。)
二、初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào);讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人?
2指名接讀課文，注意正音。評(píng)價(jià)讀得怎么樣?
3.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。因此在朗讀中往往需要老師的指導(dǎo)，為下環(huán)節(jié)做到讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌的內(nèi)容。)
三、研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題：
(1)“人”和“狗”各指什么?用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情?
(2)“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?
(3)前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解?哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵?
(5)第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度?
(6)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(7)“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系?你是從哪個(gè)字看出來的?“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用?
(8)第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?
(9)“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
(10)“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?(聯(lián)系《就義詩》)
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
(引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，抓住課文中關(guān)鍵問題“自由”體會(huì)它們的含意，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，明確教師只是課堂的組織者和參與者。)
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文，辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)學(xué)生分節(jié)朗讀課文
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文;
五、拓展延伸
出示課件：電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，可惡的國民黨反動(dòng)派形象圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命人的品質(zhì)。
(情境創(chuàng)設(shè)不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感)
六、總結(jié)全詩有感情朗讀全文
(注重語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力)