教材簡析：
《兩岸民眾親如一家》這篇文章通過幾件日常生活的小事，記敘了兩岸民眾親如一家的親情和有愛，以敘議結合的方式，使兩岸同胞血脈相連的親情躍然紙上。
設計理念：
在教學時，注重單元整體意識，突出單元主題，強調對文章的整體把握，引導學生學會處理和運用資料，抓住精彩片段，關注文本敘議結合的習作特點，強化學以致用，活化語文，以背誦運用達成積累內化。
教學目標：
1、理解課文內容，學習用間接地話概括日常生活的事。
2、通過補充資料，抓精彩字詞、句段，反復朗讀等形式，感受兩岸同胞間的親情，體會兩岸民眾渴盼統一的熱情。
3、積累內化、背誦最后一個自然段。
4、認識“嚀、薄、姻”3個生字。
教學重難點：
感受同胞間的親情，體會兩岸民眾渴盼統一的熱望。
教學準備：
課前布置學生搜集一些有關介紹臺灣情況的文字或圖片等資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1、板書課題：說說你從課題中讀懂了什么?(重點理解“兩岸”一家)
2、交流有關臺灣的文字或圖片等資料。
3、整體讀文。要求：讀準字音，讀通課文。并思考課文主要寫了什么?
(設計意圖：交流搜集的資料，旨在檢查學生搜集信息的能力和激發學生課文的興趣。通過交流展示，鍛煉學生交際能力。引導學生帶著要求朗讀課文，提高讀書效率)
二、初讀感知，理清脈絡
1、交流讀后感受。
同學們，讀了這篇課文，你感受到了什么?(生自由說)
2、概括課文主要事例。
作者在臺灣駐點采訪，遇到了哪些讓人感動的事情?請大家默讀后每件事都用四個字概括一下。
根據學生概括板書：細心指路、主動攀談、購物聊天、家人陪訪、邀請做客。
(設計意圖：理清文章層次，提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生的閱讀能力。用四個字概括事例，旨在培養學生概括能力。)
三、讀課文，體會寫作特點和情感
1、教學引路：2自然段
(1)抓詞
(2)抓對話
(3)指導朗讀
(4)小結
2、自主閱讀：4、5自然段
3、品讀“議”的部分
(1)交流感受第3自然段
補充資料：學生和老師搜集的資料。
指導朗讀：讀出遺憾和渴望。
(2)第6自然段
“親不親，一家人……共同的未來。”從這四個“共同”中，你體會到了什么?
“共同的未來”是什么樣?(補充臺灣現狀資料)
(3)讀讀“議”的部分
(4)積累內化，情感升華
試著背誦最后一自然段
4、再讀課文，感受同胞間的親情，體會兩岸民眾渴盼統一的熱望。
(設計意圖：不僅注重課文理解，更應關注文本的語言現象和文本特點。在引導學生揣摩、品位詞句悟深情時，滲透文章敘議結合的寫作特點。課堂上，兩度利用學生搜集的資料，培養學生處理和運用手頭信息的能力。)
四、落實識字，拓展閱讀
1、出示本課要認識的字，生認讀。
2、讀《閱讀資源》中的《歷史上的四次收復臺灣》，讀后，說說文章主要寫了什么?
五、實踐活動
1、課外找找有關海峽兩岸關系方面的文章。
2、給臺灣小朋友寫封信，運用敘議結合的方法介紹自己的家鄉。
(設計意圖：讓學生在生活中再學習，有助于對文本的深入理解，助于拓展閱讀面，更有利于深化對單元主題的理解)
板書設計
兩岸民眾親如一家
細心指路 主動攀談 敘議結合
購物聊天 家人陪訪 詳略得當
邀請做客 帶領參觀