蘇教版六年級語文下冊《習作三》第3課時教案
教學目標：
知識：指導學生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。
技能：引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般方法。
能力：引導學生學會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。
情意：激發(fā)學生讀書和寫讀書筆記的興趣。
教學重點、難點：
引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會文章的思想感情，從多個角度中選擇一兩個角度寫出自己讀后的感受。
對策：指導學生反復讀例文，感受寫讀后感的方法。
課前準備：
投影片
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
引導學生寫出所讀書本的讀后感。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
靄侯（諸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）雙體日（雙休日）
檢險（艱）白織燈（熾）
退鎖（退縮）晃張（慌張）
那為（位）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、來敢來勸阻我，我就處死他。
2、他曾多次住進醫(yī)院，卻頑強地堅強的活了下來，它的一生充滿了坎坷。
3、后來就不見了，雙休日就然還睡懶郊。
4、讀了著篇文章，讓我想到一件事。
5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。
6、而司馬光小時候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩，
交流說說這些句子存在的問題：
有些語句寫的太哆嗦。
前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的'真正的意思。
四、小結
從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的內容，并且能寫出自己的真實感受和見解。但有許多同學的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今后認真讀課外書，寫好作文。
五、集體修改作文。
1、投影出示（黃天倫）較差學生的習作。
學生讀這篇習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這篇習作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這篇習作。
5、學生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書設計：
文章內容
讀后感
真實感受
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