【教學目標】
知識與能力：以學生學習習慣的養成和語文素養的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學習習慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據，形成良好的表達習慣;課內閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養學生合理表達。
過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
情感態度、價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
【教學重難點】
反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
【教學方法】
放—收—幫—牽
【學法指導】
質疑互助式學習，加深理解課文內容
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
5、介紹故事背景：
二、學習生詞,初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞：
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流：
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么?
四、作業：
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
第二課時
一、復檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個問題，自學課文
(用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會)
2、交流：
(1)聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時相機指導朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但是我們絕不能傷害無辜的日本孩子.”
a、從轉折的預期中體會雖然“敵人殘忍”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。
b、在讀中進一步體會
(3)聶將軍給日本官兵的信：
“中日兩國人民本無仇怨,侵略中國并非日本士兵及人民之愿.中日兩國士兵及人民應攜起手來立即反對與消滅此種罪惡戰爭……”
a、從“本無仇怨”、“應攜起手來”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導朗讀
(4)孤女謝恩。
a、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
2、分層逐句練背。
五、布置作業：
練習背誦第三自然段并默寫(家作)