教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合情境體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算法則在小數(shù)的運(yùn)算中仍然使用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
3、能運(yùn)用小數(shù)的混和運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
整數(shù)運(yùn)算法則仍然適用于小數(shù)運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用小數(shù)的混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、 以前你們參加過“手拉手，心連心”的活動(dòng)嗎?這種活動(dòng)的目 的是什么?
2、 我們來看幾張圖片，這些是貧困山區(qū)的孩子，看了這些圖片你 有什么感受?你們想不想幫助這些小朋友?
(愛的教育，做人的教育應(yīng)猶如春雨，潤物細(xì)無聲。本課的課前談話，結(jié)合撼人心弦的圖片，用簡(jiǎn)短的語言，激發(fā)學(xué)生的愛心。同時(shí)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。)
二、 探究小數(shù)運(yùn)算法則
1、 出示主題圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到的信息。
2、 你能幫他倆解決這個(gè)問題嗎?你有幾種解法?
3、 針對(duì)每種方法，提問學(xué)生每個(gè)算式表示什么意義。
4、 大家觀察第一種算法和第二種算法，能發(fā)現(xiàn)什么嗎?(第 二種方法是第一種方法的綜合算式，小數(shù)的混合運(yùn)算也是要先算乘法，再算加法。)
5、 觀察第二種方法和第三種方法，大家能發(fā)現(xiàn)什么?(第三 種方法是第二種方法的簡(jiǎn)便算法。) 總結(jié)：整數(shù)運(yùn)算法則在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
6、 以前我們都學(xué)過哪些運(yùn)算律? (小數(shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)其實(shí)是完全一樣的，整數(shù)運(yùn)算中已經(jīng)把交換律、結(jié)合律、分配律等都會(huì)過了，而這些運(yùn)算律其實(shí)在小數(shù)中都同樣適用。這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，就成了重點(diǎn)和關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生在比較中類推，在計(jì)算中進(jìn)行驗(yàn)證，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。)
三、 鞏固與練習(xí)
1、 學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”中四道算式。
(1) 請(qǐng)學(xué)生板演，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(2) 組織匯報(bào)，爭(zhēng)取簡(jiǎn)便計(jì)算。 在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，我們也經(jīng)常將算式中的部分化成整十整百或整數(shù)的結(jié)果，以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、 讓學(xué)生完成“練一練”第1題，要求能簡(jiǎn)便計(jì)算的要簡(jiǎn)便 計(jì)算。
3、 引導(dǎo)完成第2題。
(1) 引導(dǎo)閱讀題目，提問：你讀懂了哪些信息?大樹有什么 作用?
(2) 通過計(jì)算讓學(xué)生意識(shí)到樹木的好處和一次性筷子對(duì)樹木 的浪費(fèi)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4、 第3題。
(1) 讓學(xué)生閱讀題目，根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生還有哪些措施可以對(duì)資源進(jìn)行再利用。 (培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察數(shù)字特點(diǎn)，合理選用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的習(xí)慣。并能更好理解運(yùn)算律的特點(diǎn)，而不是為了簡(jiǎn)便而盲目湊整。)
四、 課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲?