設計思路
課文語言優(yōu)美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。接著，是文章最有力量的一個段落，作者極富情感卻又不動聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結束。
靜靜地讀，這被人們司空見慣、曾為“四害”之一的麻雀竟然在作者的筆下呈現出別樣的神采，過得那樣逍遙自在。慢慢的品，發(fā)現這麻雀絕不簡單，它平凡，普通甚至碌碌無為的常態(tài)中竟然折射出人生的哲理。及至查閱資料，赫然發(fā)現作者竟是有著“南余(余秋雨)北周”之稱的軍旅作家周濤，而其作品中，“生命與自然” 是他一貫的主題。
這篇文章的內涵與學生的認識之間有一定的距離，學生理解是有一定的的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義，領略到文章深處的東西呢?我采用讀悟結合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產生摩擦和振動的語句， 引導學生圍繞教學主題展開自主學習，感知、理解、品玩、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。
教學設計
教學目標：
1.理解課文內容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平常生活的熱愛;
2.通過學習文中優(yōu)美細膩的語言文字，想像畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
3.學習作者在狀物中定點觀察的方法。
教學重點
理解麻雀的“忙碌”和“平庸”
教學難點
理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”
教學準備
1.自學本課生字詞
2.正確、流利的練讀課文
教學過程
第一課時
一、引入新課
二、學習生字詞
三、體會麻雀的“忙碌”和“平庸”
第二課時
一、引入“不羞愧，不自卑”
上節(jié)課，同學們通過讀書，在課文的字里行間發(fā)現麻雀的確是忙忙碌碌、平平庸庸。這也正是麻雀容易被人忽略的原因。
但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。
羞愧、自卑是什么意思?加了否定詞，又是什么意思呢?
二、感受“不羞愧，不自卑”
1.課文中的哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢?咱們還是抓住課文中的重點詞和巨資去感受吧。把你找到的句子劃下來。
2.反饋 來吧，把你發(fā)現的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方讀出來、說出來。
預設：
句子一：“它常常毫無緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無原因地飛回來。”
點撥：飛得不好，也絕不躲著，就要飛，不停的飛。
句子二:它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線，眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團仍出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。
點撥：到底怎么飛?簡單的畫一畫。
它這么飛，是在干嗎呢?
它獨自玩著自己的小花樣，做著有點驚險的小動作，真是悠然自得。誰來讀一讀?
句子三:它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間。
點撥：市井之間，是指哪些地方?
它會怎么與人共存呢?
句子四:“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫”
點撥：叫得再難聽，也是自己的聲音。
句子五：句子六、低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅韌或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著”
點撥：誰再來讀一讀它的責任?
什么叫“堅韌”?
在環(huán)境的變化、四季的更迭中，它要堅強的忍耐些什么呢?
是呀，最難過的就是冬天，許多鳥兒忍受不了，不得不遷徙，成為候鳥。而麻雀，不論春夏秋冬，永遠生機勃勃。你們能把這個意思帶到句子中讀出來嗎?練習一下。
指名讀。省略號的味兒讀出來了嗎?
全班同學一起來讀。
3.補充老師還收集了有關麻雀的幾幅圖片，沒有配樂，更沒有配音。目的是讓你們自己了現場解說，行嗎?
(圖片內容：棲息、覓食、育雛)
看了這幾幅圖片，你想說點什么?
知道讀好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。
三、欣賞“不羞愧，不自卑”
1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因為如此，課文中含有幾許新奇之處，神來之筆，值得我們好好玩味。你們覺得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己來找一找，讀一讀。
2.同桌交流
3.反饋
預設：
句子一:它總是揀那些最細的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝。
點撥;這句話哪兒寫得好?
你覺得麻雀不停的跺腳，是在干什么呢?
句子二:“它是點綴在人類生活過程當中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號;落在某一面墻上時，是句號;好幾只一起落在電線上時，是省略號;追逐翻飛的一對兒，累了落在上下枝時，就是分號。”
點撥：
喜歡這一句的同學一起來輕輕讀讀吧。
為什么喜歡這一句?
全班分成四人小組，一組讀一種標點符號。
看課件，區(qū)別有“小標點”和沒有“小標點”的景象。
練習背誦。
4.在這精彩的畫面中，你又感受到什么呢?
四、參悟“不羞愧，不自卑”
1.作者用精辟的目光，精彩的語句，給我們描繪出麻雀生活中最瀟灑、最優(yōu)美、最富有詩意的畫面。他一直隔著窗戶來觀察麻雀的生活，這叫做“定點觀察”
2.看看板書，關于定點觀察，你們還有什么發(fā)現嗎?
正是這種定點的、深入的觀察方法，才使作者有了獨到的發(fā)現
3.學了這篇文章，你還有什么發(fā)現呢?
作者在借物喻人、借物抒懷.
4.總結：俗話說，“一花一世界，一物一乾坤”，從普普通通的麻雀身上，我們卻聯想到了許多普普通通的人，獲得了許多寶貴的人生經驗。愿我們每個人都能從中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑!
板書設計
看
聽 忙碌而不羞愧，
定點觀察 想象 平庸而不自卑
感受
教學建議
仔細讀《隔窗看雀》一文，發(fā)現這真是一篇頗有意思的小文。
1.文章切入點應緊緊扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話。用這樣的兩個問題，把整篇課文串起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與平庸(普通)?哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑?學生根據老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認識麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學生腦海中生動起來。
2.光找到麻雀的特點是不夠的,美文是需要慢慢“品”的,教師應用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問題，來引導學生繼續(xù)品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學生的腦海中，而且讓學生知曉作者這樣寫作(這樣比喻)的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結合在了一起。
3.帶領學生“走進課文”之后，老師們應不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，是寫人怎樣的生活?”這樣一問，又將學生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學習課文的同時，也在讓學生感悟我們的人生。有雀看人,引領學生感悟不同的人生姿態(tài)和意趣。
簡單的說,這節(jié)課的設計主要分為“學習課文”——“學習寫法”——“學習做人”這三個版塊。