課前預習
1.查找資料，請教老師或家長，尋找這個問題的答案。
2.閱讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。不能解決的做上標記。
3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
4.從文中找出楊卡為了得到“世界的邊沿在那兒”這一答案所做的努力。
教學目標
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，讀準字音，理解“參差不齊”、“渲染”等詞意。
(2)體會景物描寫在文章中的作用。
2.情感態(tài)度價值觀：
理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
3.過程與方法：
(1)通過品讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
(2)在多種形式朗讀的基礎上，品味作者的描寫手法，體會情感，升華感悟。
教學重難點
1.教學重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
2.教學難點：體會景物描寫在文章中的作用。
教學過程
一、揭示課題
師：同學們在你們的眼中世界是什么樣的?(學生暢談)
師：今天我們就一起走進七歲小男孩兒楊卡的生活，看看他眼中的世界是怎樣的?
【設計意圖】：這樣揭示課題學生容易走入文本，同時為學生走進楊卡的心理世界打開了一扇門。
二、檢查預習情況
檢查字音。
參(cēn)差(cī)不齊 黑黝(yǒu)黝(yǒu)
薄( báo)薄的 土崗(gǎng)兒 山岡(gāng)
渲(xuàn)染 篝(gōu)火 融(róng)合
鞭(biān)子 橡(xiàng)樹 鍍(dù)上
【設計意圖】：檢查落實預習作業(yè)，增加學生對課前預習的重視程度，培養(yǎng)課前預習的好習慣。
三、出示中心話題、全班交流討論
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，做了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預設點
㈠愛思考、有強烈求知欲的孩子。
體會小楊卡愛思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。
“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周……到哪里去了?”。
“祖母也弄不懂……沒有空閑時間來回答他的問題。”
㈡執(zhí)著、堅定的孩子。
“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”
通過品讀太陽四季的變化體會太陽運動規(guī)律的變化及景物描寫在文章中的作用。
夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上一層黃金。它很晚才從山的另一邊落下去，重又把樹梢鍍成金色。太陽在楊卡所熟悉的遼闊大地的上空幾乎繞了整整一圈。
秋天，太陽從樺樹叢中升起來，沉沒在黑黝黝的松林里，它在空中只繞了半個圈兒。
冬天，太陽升起得很晚，在道路的上空露了露臉，很早就跌落到谷地里去了。它在天空里繞的圈子很小。“太陽在冬天大概怕冷。”楊卡想。
在春天快要到來的時候，太陽在空中散步的時間越來越長。有時它把云彩渲染得如此美麗：又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍異獸，又是巨大的篝火，又是紅色的小河……楊卡怎么也看不夠。
(四季的太陽被賦予了人的性情，夏天快樂而美麗的太陽，早出晚歸，帶著金黃色的心情;秋天懶洋洋的太陽，只揀近路繞個半圈;冬天晚起早落的太陽;春天悠閑自得的太陽。極大的渲染了楊卡對大自然、尤其對太陽的親切情感。)
【設計意圖】：中心話題涵蓋了整篇文章的內(nèi)容，引領全文，給學生一個清晰的解題思路。學生之間的互相交流讓答案完整，新教育的特點也就是把課堂交給學生。
㈢文章其它地方的景物描寫。
第一到四段，展現(xiàn)在楊卡眼前一個夢幻、靜默、神秘的世界。
傍晚，太陽在遙遠的天邊薄薄地鋪了一層黃金。有些地方的天空被參差不齊的松樹林子支撐著，有些地方的天空又被土崗支撐著。松林黑黝黝的，和淺藍色的天空融合在一起。
人們在天邊出現(xiàn)，像黑色的小看家狗一般，然后變大起來，一直變到像父親那么高大，一直聽見了鞭子的響聲，看見了流著汗的馬兒。
道路重又變得空曠、靜默。路上的塵土像金黃色的斑點，也平息下來。夏天是如此靜寂，仿佛整個世界都睡著了。
【設計意圖】：體會景物描寫在文章中的作用。
四、作業(yè)
小練筆：學習了這篇文章你從楊卡身上得到哪些啟發(fā)?今后你面對一些疑問、困難時應該怎樣做?試著寫在小本本上。
【設計意圖】：鍛煉了學生寫作能力的同時，加深了對課文的理解。
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