教材分析：
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。六年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容的能力，并能通過朗讀體會優(yōu)美的語言和課文所要表達(dá)的情感，但是對于一些含義深刻的語言，學(xué)生的理解往往只停留在表面，仍需教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們品味語言，并進行深入思考，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力以及獨立思考問題的能力。所以我認(rèn)為必須在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際作進一步的思考，從所學(xué)的內(nèi)容想開去，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標(biāo)的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對本節(jié)課的內(nèi)容及教材內(nèi)容的要求，針對高處級學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點：
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達(dá)上的特點。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學(xué)重點：
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：
聯(lián)系實際理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)策略：
1、教學(xué)方式：在本課教學(xué)中，我主要把握了以下幾種教學(xué)方法。主要采用邊讀邊聯(lián)系實際感悟教學(xué)法，這篇課文是一篇著名的演說，語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻。所以作為教者，我應(yīng)用了文本內(nèi)容上的特點，運用有聲的語言把學(xué)生帶入一種美的境界，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、感悟。當(dāng)然多媒體課件的使用也是創(chuàng)設(shè)情境的良好教學(xué)手段。
2、學(xué)習(xí)方式： 針對具體要求讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，印弟安人對于這片土地的珍視。
為強化學(xué)生對文章寫作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，我讓學(xué)生針對文章的寫法進行了續(xù)寫。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外，我們還應(yīng)該怎樣做。
3、評價方式：以表揚激勵為主，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，保護學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使每個學(xué)生都享受成功的快樂。
教學(xué)流程：
(課前板書課題)
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天這節(jié)課，我們隨著西雅圖繼續(xù)到那片神圣的土地上去看看，齊讀課題。注意“神圣”意思再讀。(讀出莊嚴(yán)、崇高、不可侵犯的味道)
2、看看這些詞語，還認(rèn)識嗎?對，都是這片土地上的。一齊讀。
沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁
松針 昆蟲 叢林 薄霧
藍(lán)天 白云 青草 綠葉 樹干
雄鷹 花朵 麋鹿 駿馬
二、美讀第2-3自然段，初步感受土地的圣潔、美好
1、沙灘、松針、藍(lán)天、雄鷹，這不就是一幅美好的圖畫嗎?我們把這些詞語放到課文中你再去讀一讀，你的眼前是不是也形成了美好的畫面呢?自己讀，邊讀邊想象。
2、學(xué)生自由讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么?(生自由描述，師互動激情：其樂融融，快樂幸福。這真是人間仙境!如詩如畫，太美了!多愜意，多浪漫啊!你的想象太令人向往了!多么和諧的人與自然……)我覺得可以借用這兩段中的一個詞概括這些美好的畫面。哪個?什么意思?(理解“圣潔”，神圣而美好純潔)
3、剛才你想象的畫面特別美，我真的很想聽你讀讀這兩段，可以嗎?
4、引導(dǎo)評價或教師示范指導(dǎo)。
三、品讀4-8自然段，深入感悟土地的“神圣”
1、印第安人甚至把這里的一切當(dāng)作兄弟姐妹了，這是多么神圣而美好的土地啊!接下來，請大家默讀課文的4-8自然段，找到了嗎?看看還有哪些句子、段落能讓你感受到這片土地的神圣、美好。邊讀邊畫出相關(guān)語句，并把感受簡單地寫在句子旁邊。
2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)同桌交流。
(教師巡視了解學(xué)情，并適時指導(dǎo)。①我發(fā)現(xiàn)拿著筆讀書，邊讀邊想邊畫的樣子是很美的，“不動筆墨不讀書”應(yīng)該就是這樣;②其實你找到的句子，真正打動你的可能就是一兩個關(guān)鍵的詞語，再往細(xì)處讀讀這些詞，這就叫品味，在閱讀中是很重要的;③如果你讀好了，和同桌讀一讀你畫的句子，談一談你的感受。)
3、全班交流反饋，順學(xué)而導(dǎo)，在體會句子的含義的基礎(chǔ)上讀出感受讀出理解。
有位作家說“與別人交流有助于自己思想的修養(yǎng)”，現(xiàn)在我們就來交流交流，你在哪兒感受到了土地的“神圣、美好”?
⑴學(xué)生讀到第四段的句子整體出示該段，并相機引導(dǎo)說其他句子。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
① 學(xué)生依次抓解除干渴、滋潤和養(yǎng)育來談感受。師小結(jié)：這一段是在向我們演說水的神圣美好。(板書：水)
師重點點撥以下幾個問題：
就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢?(生自由想象，師小結(jié)：多令人難忘啊，那你讀讀看。)
這就是印第安人的木舟，它可能為印第安人運載過什么呢?(生自由想象，師小結(jié)：河水、木舟帶給他們生活的希望。我們一齊讀讀。)
② 這段話是寫水的，“水”這個詞共出現(xiàn)了6次，而另外一個詞卻出現(xiàn)了8次，什么詞?(我們)
水，我們，我們，水，你再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，看看還能體會到什么?(學(xué)生自由表達(dá))
師小結(jié)：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，水是生命的源泉，“逝者如斯乎，不舍晝夜”，水和歷史一起前進，見證了我們的生存的足跡，伴隨著我們的生活。我們的生活永遠(yuǎn)都離不開水。這樣的水怎能不神圣呢?這樣的水印第安人怎能不懷有深情呢?請全體起立，一齊看大屏幕，讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。
③ 生深情齊讀。
回扣板書：水是神圣美好的!還有嗎?
⑵講到空氣，引導(dǎo)說出并出示第七自然段的兩句話。
空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。
① 學(xué)生談感受。(空氣給印第安人和所有生物以生命，還有沒有補充的?)(板書：空氣)
② 你再讀讀這段話，究竟是哪幾個詞語給了你觸動，讓你覺得空氣是神圣的呢?(學(xué)生自由交流自己獨特的感受，引導(dǎo)其他同學(xué)補充。)
師：注意這些詞語，一齊讀這部分。
③ 句式訓(xùn)練：大家看這個句子：空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。
這里的“給……以……”是一種句式，正常情況我們可以這樣說：“空氣把生命給了我們的子孫和所有的生物”，強調(diào)“給了誰”。但用了“給……以……”這個句式后它強調(diào)是什么呢?(強調(diào)了“生命”“給了什么”)對，就是為了突出“以”后面的內(nèi)容。再讀一下這個句子。(強調(diào)“生命”)
你能用“給……以……”說一句話嗎?(父母給我，老師給我，同學(xué)給我……)
印第安人喜愛雨后清風(fēng)的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香。
(情況一：如果先讀到第六自然段就問：印第安人還在乎空氣的美好氣息。印第安人喜愛雨后清風(fēng)的氣息，你們喜愛嗎?印第安人喜愛風(fēng)拂過水面的聲音，你們喜愛嗎?印第安人還喜愛風(fēng)中飄來的幽香，你們喜愛嗎?我們一齊讀第六段，讀出這份喜愛。
句式訓(xùn)練：大家看這個句子作者用三個喜愛，形成排比句式充分表達(dá)了他們對空氣的熱愛。(課件出示畫紅線的句子，“喜愛”變紅)
你也能用上這樣的句式說說喜愛大自然中的什么事物。
回扣板書：空氣也是神圣美好的!還有嗎?
⑶關(guān)于動物的句子，簡單點撥。
沒有了動物，人類會怎樣?如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。
學(xué)生結(jié)合舉例談感受。(沒有動物，人類就會死去，動物對人類很重要，他們生死相連)(板書：動物)
師：這一點早已成為我們的共識，你的體會很深刻。
(地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存?這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。)
四、品味囑托，拓展主題
小結(jié)過渡：(總結(jié)板書)在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，這里的一切都是美好而神圣的。(板書：……)這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里，將再也無法親近、照管這片土地，再也無法關(guān)心這里的兄弟姐妹。
⑴此時，西雅圖一定會在擔(dān)心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎?藍(lán)天還會湛藍(lán)如洗嗎?昆蟲還會快樂地鳴叫嗎?他還會擔(dān)心什么呢?
沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁
松針 昆蟲 叢林 薄霧
藍(lán)天 白云 青草 綠葉 樹干
花朵 麋鹿 駿馬 雄鷹
⑵是的，他有太多的擔(dān)心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。找一找，哪兒有?(老師鼓勵、啟發(fā)。其中將標(biāo)點上的特點在前一兩句指導(dǎo)時滲透：我細(xì)細(xì)讀過課文，全文31句話，87個標(biāo)點，你甚至找不到一個感嘆號，西雅圖是把自己強烈的感情用最深沉的方式和語氣表達(dá)了出來，我們讀的時候要再深沉一點)
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
(引導(dǎo)學(xué)生在“水”前寫上“善待”)
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。”
(引導(dǎo)學(xué)生寫上“照管”)
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(引導(dǎo)學(xué)生寫上“照顧”)
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。
像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。
任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護大地。
⑶我聽明白了，所有的囑托和忠告表達(dá)的是西雅圖最大的心愿：“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護大地。”
⑷看課題，此時，你還覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎?(每一片土地)是的，對全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的!(板書：每一片)
五、積累語句，升華情感
1、150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。如果讓你從課文中選擇一句話送給自己送給別人，你會選擇哪句?當(dāng)然，你也可以把句子稍作修改或者直接寫出你自己的感受。請你認(rèn)認(rèn)真真地想一想，再認(rèn)認(rèn)真真地寫下來。
(學(xué)生寫的時候，教師提示：你為什么寫下這句話呢?是因為自己曾經(jīng)的愚昧，還是因為對現(xiàn)實的痛心?是想喚醒人類應(yīng)有的良知，還是想告訴大家一個最簡單但又最容易忽略的道理呢?)
2、你寫的是什么?為什么?(教師積極呼應(yīng)：你在呼吁，你在擔(dān)心，我們共同期待……)
3、結(jié)語：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們把徐州的藍(lán)天白云、綠水青山完完全全地交給我們的子孫后代!
板書設(shè)計：
這片土地是神圣的
善待 水
印地安人 照管 空氣 熱愛 保護地球、熱愛家園
照顧 動物
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