一、文本解讀：
《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時，老師不宜抓得過緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點撥即可。
三、設(shè)計理念：
在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)。
a 、學(xué)會“標(biāo)識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點：
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”。
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、七嘴八舌談“標(biāo)識”。
1、板書：標(biāo)識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識，你還知道什么是什么的標(biāo)識呢?
3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識是什么?(板書：城市的)
(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識”。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報)
A、 體會城市的“同”。
(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。
(3) 學(xué)生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結(jié)：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標(biāo)識呢?
B、 探究樹木的“異”。
(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、 感受香樟樹的特點：具有王者風(fēng)度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、 展開想象。這段末尾的省略號你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?
小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市 | 樹木 | 樹木的特點 |
南京或上海 | 法國梧桐 | 具有浪漫氣質(zhì) |
福州或廣州 | 榕樹 | 如一座綠色的小島 |
海口 | 椰樹 | 婀娜苗條 |
長春 | 油松 | 挺拔蒼勁 |
新疆喀什 | 圓冠榆 | 玲瓏精致 |
北京 | 國槐 | 秀氣而堅韌 |
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點來說)
(4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進(jìn)行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會各種樹木的獨(dú)特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標(biāo)識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識，請在文中找找相關(guān)句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學(xué)生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導(dǎo)對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。”進(jìn)行比較，體會作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、 這段話運(yùn)用了什么修辭手法?
b、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機(jī)板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個性)
c、 師生接讀。
d、仿寫練習(xí)。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類， ;只剩下了人類，
;只剩下了人類，
。
3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”。
4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。)
四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識”。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹卻是不可復(fù)制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?
2、學(xué)生匯報。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢?
4、小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標(biāo)識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)
附：板書設(shè)計
城市的標(biāo)識
鮮活的生命 不可替代
獨(dú)特的個性 不可置換