冀教版六年級語文下冊《樓蘭的憂郁》教案
教學目標：
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學重難點：
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學準備：
搜集有關樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、情趣導入
1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。
2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變？
（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？
�。�4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？
（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。
3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的'任務是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）
2．重點把握以下幾個要點：
�。�1）今日西部是怎樣一個地方？
（2）過去西部是怎樣一個地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）
五、拓展延伸
1．學了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。