關于語文九年級飲酒的教學方案
九年級語文《飲酒》教學設計
【學習目標】
1．在詞句的品析中強化文言語感，體味本文素淡的描述中蘊涵的悠然遐思以及詩人鄙棄官場不與統治者同流合污的思想感情；
2．在逐次遞升的誦讀要求及經歷中強化良好閱讀習慣和方法。
3．在朗讀品味作品欣賞中獲得審美的情趣。
【教學重點】
1．閱讀方法引領，幫助學生遷移運用；
2．朗讀品味，領略本文的'意趣。
【教學難點】
1．引導學生從素淡的描述中發現豐厚的意蘊。
2．學生文言語感的培養。
【教學過程】
一、談話導入。
同學們好，今天第一次給大家上課，也沒準備什么禮物，讓大家猜個謎吧。
你從哪些地方知道這人是陶淵明？
同學們這么聰明，那再送大家一個故事吧：陶淵明做彭澤縣令的時候，準備把所有的田都種上可以釀酒的粘高粱，并且得意地說：這下我可以盡情陶醉在酒中了。可是，他的妻子堅持要種稻子，最后，陶淵明讓步，一半種高粱，一半種稻子。對陶淵明來說，飲酒是件很舒服的事，小飲小舒服，大飲大舒服，飲多了就醉過去了。今天我們就一起去體會他飲酒后的感受。
二、一讀課文，初步感知
1.自由讀兩遍
2.指名讀，正音
3.指名讀，注意節奏、語氣
4.譯讀，用自己的話來描繪
5.齊讀
三、二讀詩歌，深入領會
1.理解“見”
探究“見”的讀音，說說原因
（從動作、詩人的心境、詩歌的意境等角度進行比較）
動作：無意看見與有意找尋
心境：悠然，喜悅
意境：欣賞與被欣賞
朗讀這四句詩
2.理解“悠然”
從“悠”的讀音出發，悠是第一聲，在古詩中我們稱之為“平聲”，讀得時候應該怎樣，用手比劃一下，慢、長，體會“心靜如水”，與大自然相親相悅。
3.理解“結廬在人境”
①詩人與自然相親相悅的悠然心境，是置身在怎樣的環境中產生的？（人境），什么意思？（人群聚集的地方）
②為何不結廬在深山、在老林……反而要在人境呢？（隱居山林只是形式上的，關鍵在于自己的心靈）
③身處人境，如何才能沒有車馬之喧呢？（心遠）心遠離了什么？
心離 遠了，就離 近了。
4.理解“辨”
我們都悟到了“此中有真意”，陶淵明為何卻“欲辨已忘言”呢？（再精妙的語言也不足以傳達人們復雜的感受。）
《說文解字》，比較“辨”與“辯”的區別。
配以音樂，試著背誦
四、品酒，感受文化
我們再來回頭看今天的題目：板書飲酒，你覺得陶淵明飲酒只是為了飲酒嗎？
這《飲酒》里有 ！
真好，古來詩人愛飲酒，你能說說嗎？
知道詩人為什什么愛飲酒了吧？醉翁之意不在酒，酒是一種寄托，沒有了酒，中國文化不知要遜色多少！
五、閱讀期待
齊讀，最后一句重復。同學們，《飲酒》讓我們領略到了陶淵明的悠然與脫俗，讓我們期待在高中時欣賞他的《歸去來兮辭》。
六、作業
《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既嘴之后，輒題數句自娛。”請查閱《飲酒》組詩，體會體會。
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