初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀

時間：2024-10-24 08:46:16 九年級我要投稿

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初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀1

　　【自讀導言】

　　1、通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。

　　2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

　　3、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學習的重點，也是理解文章的一個難點。

　　（解說：這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）

　　【自讀程序】

　　1、導入新課。

　　（1）由《葫蘆僧決定葫蘆案》過渡到《香菱學詩》。

　　（2）簡介《紅樓夢》有關材料。

　　（解說：回憶舊知，帶入新知，激發學生學習興趣，引起學生對人物形象的關注。）

　　2、整體閱讀。

　　（1）學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。

　　詞語——起承轉合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩

　　文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關的文學常識，以上資料都能夠借助課本注釋或工具書完成。

　　（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。

　　（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設計以上程序，遵循了閱讀認知的一般規律：首先讓學生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準備。這樣做，既能夠積累詞匯，鞏固基礎，又能夠初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）

　　3、精讀引導。

　　（1）學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的杯具人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最后淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，個性是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　（2）結合作品資料，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里能夠看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

　　原先香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，期望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

　　精神食糧的超多攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是這天已眾所周知的藝術辯證規律。

　　（3）結合作品資料，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

　　明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！

　　富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要資料就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的職責。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。

　　（4）體會作者塑造人物的高超方法。

　　明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描述，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。《紅樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經，胡調……沒有一處不是活靈活現的。

　　例如，描述香菱刻苦構思詩歌就十分傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“但是有了，難道這一首還不好”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！

　　這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，而《紅樓夢》則把它發展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更貼合生活實際。

　　（解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是務必寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想資料，就務必首先認真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導學生捕捉有效信息，學會初步鑒賞文學作品。

　　老舍先生曾說“文學是語言的'藝術”。晦澀難懂，枯燥無味，乃至詞不達意的語言，是無論如何不能描述出優美動人的故事情節和豐富多姿的人物形象來的。《紅樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，能夠分辨出是哪個人物出場了。《紅樓夢》是語言藝術的典范。”）

　　【自讀點撥】

　　1、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一齊！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。

　　2、有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描述人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子但是是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　（解說：優秀的文學作品，往往通過鮮明的藝術形象來反映生活的本質好處。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到必須的感受，他還會進一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物？如何認識作品所反映的思想傾向？這樣的設計能夠激發學生深入探究的熱情，能夠把學生的思維引向更深的層次。）

　　【自讀思考】

　　通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？

　　提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：

　　首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是十分正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知潛力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就能夠蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞潛力的根本途徑。

　　其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，之后一個李商隱也還能夠；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一向是這樣評價的。之后白居易代替了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一向是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還能夠成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是十分有益的。

　　第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩務必有大膽的想像。”能夠說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像能夠使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。

　　《紅樓夢》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用。

　　（解說：《紅樓夢》這部作品能夠說博大精深，值得鑒賞的資料很多。設計這一開放性問題，就是要全面提升學生鑒賞文學作品的潛力，以獲得更多的文學感悟。

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀2

　　《香菱學詩》教學設計

　　東風中學鄧夏芳

　　教學目標：

　　1.通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養。

　　2.討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　3.學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

　　教學重點：分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

　　教學難點：分析香菱學詩成功的原因

　　教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　教學時數：一課時

　　自學指要：1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

　　2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。

　　3、觀看錄像《香菱學詩》

　　3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節，把握主題。

　　4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

　　教學步驟：

　　一、考一考，導入課文

　　1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是

　　2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節。

　　人物情節

　　3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術，今天我們來欣賞文字的藝術。

　　二、理一理，故事情節

　　問：概述香菱學詩的過程。

　　拜師——讀詩——論詩——寫詩學生說出其他答案，只要合理即予肯定。

　　二、賞一賞，人物形象

　　理清了小說的情節，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節課，就是一節文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。

　　1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。

　　學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執著、可愛等等（此處把學生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。

　　2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？

　　3、議一議，問題探究（小組討論）

　　香菱學詩成功的`原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環境）

　　從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？

　　4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？

　　5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？

　　五、小結：《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

　　六、布置作業

　　1.讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。

　　2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內容。

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀3

　　教學目的：

　　1、了解香菱的性格。

　　2、香菱學詩給學生的啟示。

　　教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

　　教學安排：一課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

　　二、簡介香菱身世。

　　小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強

　　三、分析香菱學詩的情節。

　　1、概括香菱學詩的過程。

　　香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

　　2、讓學生找出文中表現香菱專心學詩的.語句。

　　如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

　　3、分析香菱學詩的過程表現了一種什么精神。

　　提示：專心致志，廢寢忘食。

　　4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

　　精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

　　簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

　　做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

　　五、總結。

　　香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

　　六、欣賞《嘆香菱》。

　　課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀4

　　一、憶一憶：

　　1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的在大觀園的什么地方成立的詩社的名字叫什么他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的詩賽的題目是什么誰取得了第一名

　　2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰

　　☆參考答案：

　　1、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）

　　2、海棠社成員名單:

　　稻香老農（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）[7人]

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識

　　2、香菱原先懂得哪些詩詞理論香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點

　　3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識4、黛玉認為學詩就應從哪里做起三、品一品：“香、黛論詩”

　　1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進v“講究討論，方能長進。”（黛玉名言）

　　2、香菱認為好詩的好處在哪里

　　“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

　　3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的v“大漠孤煙直，長河落日圓。”v“日落江湖白，潮來天地青。”v“渡頭余落日，墟里上孤煙。”

　　四、議一議：

　　1、齊讀香菱做的第一首詩。大家認為怎樣樣，為什么3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。《吟月》之三閱讀題

　　1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（)，字（），號（），又號（）、(）。

　　2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

　　3、這首詩的頷聯用了什么手法尾聯用了什么手法4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

　　最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段

　　★引導：

　　1、回顧紅樓里香菱的故事。

　　2、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

　　3、脂硯齋精辟的分析：

　　“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”

　　★明確：曹雪芹寫香菱學詩的`目的↓↓

　　在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

　　作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　當她被無情的命運折磨致死時，就使她的杯具性更為強烈了。

　　六、布置作業：

　　1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。

　　2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩

　　3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

初三上冊語文《香菱學詩》教案優秀5

　　教學目標：

　　1、學會生字生詞，豐富語言積累。

　　2、了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養。

　　3、討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。

　　4、體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。教學重點：

　　1、分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

　　2、探究香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

　　教學難點：體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　出身鄉宦家庭，三歲時被拐賣，長大后被呆霸王薛蟠強買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經商，她終能跟隨寶釵住進大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女，更使她萌發了學詩的強烈愿望。今天我們就來學習《紅樓夢》中的精彩節選——《香菱學詩》。

　　二、資料助讀，了解作品：

　　多媒體顯示資料內容如下：

　　1.關于《紅樓夢》：

　　《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國一部秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。據說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”

　　《紅樓夢》塑造了一群被侮辱被欺壓的女性形象，香菱就是其中的一個，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情。“香菱學詩”是《紅樓夢》中很有情趣并蘊含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒。

　　2.作者簡介：

　　曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。

　　曹雪芹生于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態所味甚深，而又博學通識，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。

　　三、預習檢測：

　　1、掌握下列字詞的讀音：

　　仄(za)聲應瑒(yáng)庾(yú)信蘅(h?ng)蕪苑三昧(mai)

　　曖曖(ài)請柬(ji?n)胡謅(zhōu)顰(pín)嘟噥(nóng)姊(z?)妹怔怔(zhèng)暖香塢(wù)畫繒(zēng)鰥鰥(guān)

　　2、理解下列詞語的意義：

　　造化：福氣；運氣。

　　膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。

　　揣摩：反復思考推求。