初三下冊語文教案

時間：2024-10-22 08:15:54 九年級我要投稿

初三下冊語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初三下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三下冊語文教案

初三下冊語文教案1

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、把握詩文內容。

　　2、有表情朗讀詩文，初步掌握鑒賞詩歌的能力。

　　過程與方法

　　1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法，使用多媒體。

　　3、揣摩詩歌中優美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

　　情感態度價值觀

　　培養學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學重點、難點

　　①熟讀背誦全詩。

　　②感悟詩中所蘊涵的哲理。

　　③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、教學過程

　　（一）投石——導入新課

　　“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（課件出示）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

　　哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？（課件出示）

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的作品多反映俄國社會的重大問題，塑造了眾多感人的文學形象，他的代表作有《葉甫蓋尼·奧涅金》《上尉的女兒》。《假如生活欺騙了你》這首詩寫于他流放期間，是一首寫在紀念冊上贈給鄰居女兒的詩。

　　（二）尋路——整體感知

　　1、讓學生帶問題先自由吟讀詩文

　　①這首詩主要寫了什么？

　　②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？

　　（三）辨路——領悟哲理

　　1、教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題（課件出示）

　　①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

　　②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

　　③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

　　明確：（課件出示）

　　① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

　　②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的`看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

　　③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。

　　2、學生質疑（引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

　　（四）走路——遷移拓展

　　引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫：（課件出示）

　　假如________________________________________，不要________________________，不要________________！

　　________________需要________________。

　　相信吧，________________。

　　例：

　　假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！

　　陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

　　（五）導路——品讀升華

　　1、品味此詩的語言特點。

　　①有豐富的哲理意味

　　②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率。

　　2。如何理解普希金在詩中所說的“不要悲傷，不要心急”“憂郁的日子須要鎮靜”？（課件出示）

　　學生討論明確：

　　（1）文學作品以反映社會生活為宗旨。“要鎮靜”反映了當時嚴酷的統治讓人窒息這一現實。

　　（2）“不要心急”是一種人生策略，“太剛必折”，暫時退讓并不意味著失敗，退讓也是一種寬容。

　　（六）延路——滲透深化

　　在今后的人生道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們牢記普希金的《假如生活欺騙了你》。課余時間，請你以《假如生活可以重來》和《假如你欺騙了生活》為題寫兩篇小詩。

　　板書設計：

　　假如生活欺騙了你

　　普希金哲理詩

　　生活“欺騙”不要悲傷、心急積極

　　鎮靜、永遠向往樂觀

初三下冊語文教案2

　　教學重點

　　1、積累重要的文言字詞和特殊句式。

　　2、感受、把握周處的性格特點，把握課文的主旨。

　　3、以片段描寫進行想象力的鍛煉。

　　教學難點

　　1、特殊的文言句式翻譯的要點積累。

　　2、從周處的故事中感受勇于改過自新的重要意義。

　　3、片斷描寫中想象力的啟發。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、上學期，我們曾經學習過《陳太丘與友期》這篇課文，它出自哪里？

　　（《世說新語》。）

　　2、誰來介紹一下《世說新語》？

　　（作者劉義慶。南北朝人，文學家。我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。）

　　二、朗讀課文，了解預習情況。

　　1、出示字詞，讀準字音。（處、說、橫、蹉跎、朝、彰）

　　2、讀好停頓。（又義興水中有蛟；或說處殺虎斬蛟；并云欲自修改而年已蹉跎；）

　　3、積累文中的重點詞句。（并、橫、尤、沒、俱、更、竟、始、蹉跎、彰；

　　為鄉里所患——被動句；具以情告——倒裝句；古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰邪？——中心句；

　　三、再讀課文，加深課文理解

　　1、問題一：在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？

　　（兇強俠氣，禍害，是三橫之一）

　　2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？

　　1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強

　　2）知道為人情所患：有自改意

　　3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改。

　　3、周處勇于改過自新的行為，給我們帶來哪些啟示？

　　（到任何時候，想要改過都是可以做到的。）

　　四、以片段描寫進行想象力的鍛煉。

　　周處如何擊殺蛟和虎？可以從哪些方面描寫（環境、動作描寫）

　　五、總結：

　　“知恥而后勇”，周處曾被鄉里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！

　　[布置作業]

　　1、翻譯文中有句式特點的語句。

　　2、完成片段描寫。

　　《周處》原文和譯文

　　原文：

　　周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。處即刺殺虎，又入水擊蛟。蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱。經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。

　　竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。

　　乃入吳尋二陸。平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰邪？”處遂改勵，終為忠臣。

　　譯文：

　　周處年輕時，為人蠻橫強悍，任俠使氣，是當地一大禍害。義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎，一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當中周處最為厲害。

　　有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍，實際上是希望三個禍害相互拼殺后只剩下一個。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍在水里有時浮起有時沉沒，漂游了幾十里遠，周處始終同蛟龍一起搏斗。經過了三天三夜，當地的百姓們都認為周處已經死了，輪流著對此表示慶賀。

　　結果周處殺死了蛟龍從水中出來了。他聽說鄉里人以為自己已死而對此慶賀的事情，才知道大家實際上也把自己當作一大禍害，因此，有了悔改的心意。

　　于是便到吳郡去找陸機和陸云兩位有修養的'名人。當時陸機不在，只見到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說：“自己想要改正錯誤，可是歲月已經荒廢了，怕終于沒有什么成就。”陸云說：“古人珍視道義，認為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說人就怕立不下志向，只要能立志，又何必擔憂好名聲不能傳揚呢？”周處聽后就改過自新，終于成為一名忠臣。

　　《周處》復習指南

　　一、字句解釋

　　1、為鄉里所患。

　　關鍵字：為……所……：表示被動。患：認為是禍害。

　　句譯：周處被同鄉人認為是禍害。

　　2、義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　關鍵字：謂：稱。為：是。尤：特別，尤其。劇：厲害。

　　句譯：義興人稱他們是三大禍害，而其中周處特別厲害。

　　3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。

　　關鍵字：或：有人。說：勸說。實：實際。冀：希望。余：剩下。

　　有人勸說周處去殺死老虎和蛟龍，實際是希望三個禍害只剩下一個。

　　4、行數十里，處與之俱。